“在每个孩子心中最隐秘的一角,都一根独特的琴弦,拔动它就会发出特有的音响,更使孩子的心和我讲的话发生共鸣,自身就需要和孩子的心弦对准音调”。早在师范上学时,我就牢牢记住了苏霍姆林斯基的这句名言。工作后,我更时时刻刻提醒自己要“爱每一个学生”。多年来我从不对学生作聪明与笨的分类,更不歧视,冷淡成绩差的学生。从不给学困生下否定结论,施加压力,而是尽力去发现这些孩子的闪光点,有些许进步就及时表扬鼓励。
记得那年我授三年级课。班上有一个叫黄周雨的孩子,从低年级时,成绩很差,又有口吃现象,老师同学都不很喜欢他。特别在上课老师提问时,一急青筋暴露,越急越说不出话来。别的老师都觉得难教,家长也想“放弃”,孩子自己更是有自卑心理。我了解情况后,决定帮他一把,不能让他就此堕落下去。利用下午课外活动和双休日的时间为他补习功课,并注意同他的情感交流,上课时鼓励他回答一些简单的数学问题,让他体验成功的喜悦。一段时间以后,他不但口吃纠正了,而且学习有了热情。还能主动举手回答问题,甚至还积极参加学校举行的诗背诵表演。半年后,黄周雨的变化让家长很震惊。是“爱”给了孩子自信,重塑了孩子的人生。
“爱”在学生眼中是多么有活力;在‘差生”心中有如一剂良药,象是催化剂;有强大的催动力。有的老师喜欢使用“差生”的字眼,说得好听一点叫“学困生”或“后进生”。一提到“后进生”总有人会直摇头,认为他们无可就药,而我通过第三轮继续教育再学习使我深深体会到:作为一个老师,有了对学生的爱,对学生的宽容,对学生的尊重;树立了一切为了学生的信念,时刻用爱的汗水浇灌他们;给他们一份真诚 ,一点自尊。我想班上一定能够最大限度地减少“后进生”。
时光匆匆,挥手之间。我已在三尺讲台辛勤耕耘了二十几个个春秋,我很自豪的感觉到,一个教师不仅要有渊博的知识,还得掌握一套灵活丰富的育人手段。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”也是这个理儿。教书育人,书不好教,育人的学问就更大呢!