在教学环节的设计中，为了尊重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动，我首先通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，寻找制造声音的方法，给予学生在实验的过程中己动手又动脑的机会；然后通过有结构的活动由浅入深地认识到声音产生的原因学生亲身经历声音是怎样产生的科学探究过程，让学生对发声物体的观察，寻找发声物体的变化原因，使学生就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因；而后又通过观察比较发声物体与不发声物体的状态，寻找其差异，进一步证实了发声物体是由于物体的振动产生的，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识，使学生感受到通过探究活动所得到的结论如果是正确的，就能经得起反复的推敲、论证。