多媒体应用教学总结

                                 汪俊霞

多媒体是现代教学的辅助工具之一，在教学实践中确实可以提高教学效率、优化教学过程，但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，以“电教满堂灌”片面追求教学现代化的做法却是不可取的，此举只会让教师忙着播放，学生跟着观看，教师和学生都围绕着频频播放的媒体课件团团转。致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体课件，整个课堂被多媒体从头而尾“霸占”。这种“喧宾夺主”的应用观念，使教师失主导，学生无法主体。

　　例如：我校一位教师在教学《乘法估算》时，先出示课件复习了乘法口算，然后出示教材主题情境图，引导学生观察图中有哪些人？在做什么事？接着又以动画的形式播放买票的谈话过程，还播放了进入了游乐园小朋友游玩的情境，老师的提问、课堂总结也以课件的形式出现，一节课加上课堂练习等总计做了二十多张幻灯片，所有播放时间累计二十余分钟，结果在信息反馈中学生对于不同情况的估的方法还是不能够灵活运用。课堂上学生看的多，交流的少，探究、合作更是寥寥无几，一节丰富多彩的多媒体数学课结束了，可学生对于估算在实际生活中什么时候需要“大估”，什么时候需要“小估”却仍然不得要领。在此，我们不由引起思考：学生是学习的主人，可是他们却静静的充当着“客人”；数学学习的过程应是观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动，可是媒体展示却独占鳌头；数学学习的目的就是为了解决生活中的数学问题，可是学生在回归生活的应用时却模棱两可，不明深理。

　　实践证明，电教满堂灌片面追求教学现代化的数学课堂，适得其反，不仅不能获得好的教学效果，反而严重影响了学生主体性的发挥。因此，我认为课堂教学中使用多媒体应做到“宁缺毋滥”，备课时应深钻教材，把握知识的重难点，该用就用，用有所值，精而毋滥，特别要注意不能忽视教师在教学中的主导地位，不能只当“解说员”和“播放”操作者，更不能忽视学生的主体性。而应使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用，以实现价值最大化、效率最高化。