《小松鼠找花生》一课的反思

赵华为       京渠小学

去年我给孩子们上了一课，课题是《小松鼠找花生》。教学伊始，我便向同学们展示了文中两幅插图。孩子们看见这两幅美丽的图，注意力一下子被集中到图上。我对大家说：“这两幅画漂亮吗？”大家齐声说：“漂亮。”我接着说：“请你们仔细观察这两幅画，他们有哪些不同呢？”问题一提出孩子们就争相回答，我知道他们已经迫不及待了，我做了一个暂停的手势，笑着说：“别急，咱们呀，先别说，等会咱们来个男女生竞赛，看哪一方找出的不同之处多，好不好？”大家高声说：“好！”两分钟后，我示意孩子们说出自己的发现。男女生各回答一次，大家各不相让，竟从两幅图中找出了十多处不同来。有的说：“第一幅图上的树叶是绿的，第二幅图上的树叶却是绿的。”有的说：“第一幅图上有两个小动物，松鼠和鼹鼠，第二幅图上只剩下松鼠了。”还有的说：“第一幅图上小松鼠很开心的样子，在和鼹鼠说话；第二幅图上小松鼠摸着脑袋，好像遇到什么疑问了。”……孩子们说的头头是道，我向孩子们不时投去欣赏的目光，不断地夸赞他们：“你说的真棒！”“你观察的真仔细！”“你真了不起！”……课堂上其乐融融。此时，我趁热打铁，接着问：“孩子们你们想知道小松鼠在与鼹鼠说什么吗？想知道小松鼠遇到什么疑惑了吗？要想知道这些问题的答案呀，那就赶紧去读读课文吧。”轻松的音乐缓缓响起，孩子们怀着高兴的心情大声的读起课文。……

这事虽过去很久了，但孩子们那节课上活跃的表现、欢乐的模样却历历在目，让我回味无穷啊！我知道孩子们在那节课不仅收获了知识，还收获了学习语文的欢乐。《语文课程标准》第一学段阅读的首条目标就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”我想孩子们在这节课中实现了这个目标。在教学中，我首先运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发了孩子们的学习兴趣。借助文中插图，用游戏和竞赛的方式，锻炼了孩子们观察和表达的能力，加上音乐的渲染，孩子们仿佛走进了童话般的世界。其次，我采用激励的评价手段，为孩子们的尽情发挥推波助澜。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的期待和赞赏，不仅让孩子们变得更自信，还让孩子们变得更能干。我赞赏的目光，激励的话语给孩子们带来了无限的欢乐。再次，我精心设计一些提问，让孩子们养成边读书边思考的阅读习惯，以读促思，在读书中感悟。最后，我把课堂主动权还给学生，给他们搭建展示的平台，让他们体验学习的快乐。“学生是学习语文的主人。”给孩子创造主动获取知识的机会，让他们在解决问题的过程中形成能力，变“要我学”为“我要学”，也许只有这样，老师和孩子们才能真正爱上语文课，而充满生机和活力的语文课堂也会如雨后春笋一般层出不穷。

     综上所述，小学低年级阅读教学要从培养学生的阅读兴趣入手，运用形象直观的教学手段，激发学生的好奇心、求知欲，采用鼓励表扬为主的评价模式，尽可能体现语文教学的趣味性，让孩子们喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。