让学生自己出题
案例:教学苏教版五年级上册《小数的大小比较》
教师出题学生做总结规律
1、复习
832○799 6124○6214 1003○999
说说怎样比较整数的大小?
2、例题7
如何比较0.48元、0.6元的大小呢?说比较的方法。比较小数大小与比较整数大小有什么异同点?
(相同点:从高位比起,一位一位的比较。不同点:整数比大小,如果位数不同,数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少)
学生出题老师做验证规律
师:同学们总结过小数的大小比较规律之后,同学们会有一定的想法,你们能出一些这样的题,让我也试试吗?
生1:10.8 和1.08
生2:7.96和8.32
生3:0.009和0.010
我边回答边让学生评价,选几题故意让学生帮忙。
学生出题学生做巩固规律
师:下面我们来进行一个比赛,要求如下:以小组为单位,一个同学出5道小数大小比较的题目,其他同学练习,小组同学轮流出题,看哪个小组出得好,做得又对又快。
下课铃响了,学生们还迟迟不肯停止练习……
反思:
1、学生出题的过程是一个看书、思考、出题、练习构建知识的过程,在本节课中,教师把学生带入一个精彩、现实、有挑战性的数学世界,使学生从被动学习转变为主动探究,同时鼓励学生大胆参与、合作交流,甚至出题“考”老师,从而让学生真正成为学习的主人。学生出题做题的过程,是学生巩固知识,增加本领,增长智慧的过程,是学生争强好胜的心理体现的淋漓尽致,在宽松和谐的氛围中,让学生尽情地展示着个人的风采,张扬个性。
2、让学生自己出题,让不同的学生在数学上得到不同的发展,实际上是一次分层次的练习,既是让那些学有余力,又能让浮躁的学生安下心来思考问题,感到学习是具有挑战性的,激发学生的学习兴趣,因为做身边同学出的题与做老师出的题感觉不一样,而且学生的错误也是共性的,重点练习自己出过错的题,非常具有针对性。
3、注重情境创设,建立融洽的学习氛围。在教学中如何激发学生的兴趣和探究欲,已成为教学成功与否的关键。本节课教师引导学生发现和运用规律,使学生充分体验到战胜困难后的成功感。教师的“权力”放了,学生的积极性高了,出现了预想不到的的情境,达到事半功倍的效果。
4、让学生自己出题,激发了学生自主学习的兴趣。“考考考,教师的法宝”。现在考查的模式一般是教师出罢试题,学生闪亮登场。出题是教师的“专利”,主宰着课堂的一切,学生只能被动地“跟着感觉走”,这种被“牵着走”的形式无形中剥夺了学生自主学习的权利。而从学生出题的表现中不难看出,每个学生都有着强烈的自尊心和责任感。只要教师敢放手给予学生表现的机会,他们怎会放过?大大激发了每个学生拼搏向上,挑战自我的兴致。让学生出份试题,乍一看,非常容易,但实际做起来实属不宜。一来想难倒对方,二来自己需先做一遍,还要比个高低,分个上下。所以教师要抓住机遇,适时多下放点权利,让学生多多表现自己,过把“出题瘾”。
让学生出份自己最满意的试题,能取得如此好的学习效果,我们何乐而不为呢?