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农村教师：太阳底下无奈的职业

作者：胡必福发表时间：2016年12月04日浏览量：47 分享到空间

农村教师：太阳底下无奈的职业

（一）农村教师的待遇虽然有所改善,但仍是教师最为关切、急需提高的方面。

调查对象中有11%的老师认为待遇越来越好，而事实上，由于近几年来农村经济的持续发展，政府在农村教育方面的投入不断增加，农村教师的物质待遇应该有所改善。但是，从横向上来看，农村教师待遇与这几年农民收入的增长相比并不存在多少的优势，有63.38%的老师感到待遇没有什么变化，有83.09%的老师认为自己的生活水平与周围的家庭相比差不多，处于社会的一般水平。因此，在最关心的问题的调查中，有78.9%的老师选择了教师待遇，教师目前最迫切需要解决的问题中，“加工资，改善生活”排在第一位，占47.9%。这应该是道出了农村教师的心声。

表一：关于农村教师职业待遇的感受

对教师职业待遇的感受	待遇越来越好	待遇没什么变化，	待遇差
选择人数	11	45	15
百分比（%）	15.4	63．38	21.12

表二：关于农村教师生活水平与周围家庭的比较：

与周围家庭相比，对生活水平的感受	很好	较好	差不多	较差
选择人数	4	4	59	4
百分比（%）	5.6	5.6	83.09	5.6

表三：关于最关心的问题(按照关心程度，排出前五个问题的序列)

最关心

的问题

教师

待遇

心理

负担

健康

问题

工作

负担

教师

地位

子女

教育

选择人数

百分比（%）

78.87

59.2

43.6

40.8

35.2

35.2

表四：关于农村教师目前最迫切的需要(按照需要水平，排出前五个选项的序列)

教师态度

加工资，

改善生活

学习充电

有足够时间

调节身体

还给教师

工作自主权

选择人数

百分比（%）

47.9

36.6

14.1

42.3

（二）农村教师的工作压力较为沉重。

调查对象中有80.3%的农村教师每天工作的时间在10小时以上。除了正常的教育教学外，有不少学校存在着留给教师的名目繁多的“额外任务”。有35.2%的老师反映需要经常应付学校给教师的作业，如摘抄教育笔记、写心得体会等；有21.1%的老师反映，学校会经常举行一些名目繁多的技能知识考试。这些都人为地加重了教师的工作压力。然而，就是这样超过《教师法》每天工作8小时的规定之外的2小时，工作还不一定能获得相应的报酬。加班但不发报酬的现象达到33.8%。

表五：关于每天的工作时间

每天工作时间	10小时以上	8小时
选择人数	57	14
百分比（%）	80.3	19.7

表六：关于扣发工资津贴、罚款现象

扣发工资、罚款现象	没有	偶尔有	经常有
选择人数	28	27	16
百分比（%）	39.4	38.02	22.5

表七：关于自己的身体状况

对身体状况的感受	很好	一般	亚健康	较差
选择人数	0	32	38	1
百分比（%）	0.0	45.1	53.52	1.4

表八：学校中存在非正常教师工作任务的现象（可以多项选择）

学校存在的不正常现象

加班，但

不发报酬

布置大量

的教师作业

举行名目繁多

的技能知识考试

根据学生成绩对教师排名并张榜公布

选择人数

百分比（%）

33.8

35.2

21.1

26.8

（三）农村教师的心理压力较为沉重。

在沉重的工作压力之下，农村教师还要承受相当大的心理压力，工作当中稍有不慎，就可能导致扣发应发工资津贴和罚款。调查对象中偶尔和经常遇到这种现象的占到了60.5%。调查对象中反映经常根据学生成绩对教师进行排名的现象的有26.8%。这虽说可能影响到的是少部分人，但这样的做法冲击到的可能却是所有老师的心灵。在对老师最关心的问题的调查中，有53.52%的老师对心理健康表现出了极大的关注。

调查对象中只有22.53%的老师支持推行的末位淘汰制度，有39.4%表示无所谓，表示反对的38.02%。正因为如此，农村教师工作中面临的较大压力，也导致53.52%的教师认为自己处于亚健康状态，与表三中反映出的农村教师最关心的问题中，“心理负担”和“健康问题”分别排列第二、第三位是相一致的。可见，但至少有半数人在工作中时刻担心着自己的身体，这农村教师的工作压力由此可窥一斑。

表九：对未位淘汰制度教师人事改革的态度

对末位淘汰制的态度	支持	无所谓	反对
选择人数	16	28	27
百分比（%）	22.53	39.4	38.02

（四）农村教师的业余生活较为单调贫乏。

农村教师的业余生活方式较为简单，调查对象中有39.43%的老师在业余时间仍要经常进行备课、批改作业；36.6%的老师会开展自主阅读，读一点自己想读的书；14.08%会利用这一时间来搞科研；45.1%的老师的基本上是看电视、上网；21.1%的老师经常打打牌；43.6%的老师辅导孩子、忙家务；1.4%的老师健身娱乐。

不难看出，在这些业余生活方式中，备课、批改作业与搞科研本身就是教师工作的内容，只能看作教师工作的生活延伸；辅导孩子、忙家务基本上属于生活必须，而真正的能有利于教师身心放松的业余生活方式就局限于看电视与上网、打牌、健身，业余生活方式较为单一。

表十：关于农村教师的业余生活方式（选择二项自己工作之余最经常的生活方式）

业余生

活方式

备课、批改作业

看书

搞科研

看电视、上网

打牌

辅导孩子、忙家务

健身

娱乐

选择人数

百分比（%）

39.43

36.6

14．08

45.1

21.1

43.6

1.4

（五）农村教师对当前新课程改革表现出较大的热情和适应性，同时也表示有很多困惑。

在对农村教师教学方式的变化的调查中发现，调查对象中的69.4%的老师认为自己的课堂有变化，能够主动根据新课程倡导的教学方式改进自己的教学。其中有50.07%的老师在教学中经常指导学生自主学习；有36.6%的老师在课堂上经常开展小组讨论；有7.1%的老师经常利用计算机辅助教学。

在觉得自己能否适应新课程改革的调查中我们欣喜地发现，直接表示能的占到33.8%，基本上能的占到了63.3%，而表示不能的则没有。也许是因为调查对象大多为骨干教师培训班学员的因素，农村教师对适应新课程改革表现出了极大的自信，这项调查也一个侧面表现了农村教师对新课程改革的接纳和认可。同时，调查中，相当多的教师表示，与城市学校相比，农村课程改革困难重重，有2.8％的老师表示不能适应新课程的要求，相当部分教师觉得传统的课程要求不能丢而新课程不能正确把握，又学不像，很困惑，急需要具体的帮助，而不是空泛的新理念轰炸和口号的呼喊。

表十一：关于农村教师对新课改的适应

适应新课改	能	基本能	不能
选择人数	24	45	2
百分比（%）	33.8	63.3	2.8

表十二：关于农村教师的教学方式的变化

教学方式	经常指导自主学习	经常开展小组讨论	经常利用计算机辅助教学
选择人数	36	26	5
百分比（%）	50.07	36.6	7.1

（六）农村教师普遍渴望专业发展，同时也有很多面对现实的无奈。

在自己最值得骄傲的事情中，调查对象中有32.3%的农村教师认为是教学质量高，有15.4%的老师认为自己有科研论文发表。对最盼望的事情的调查显示，有49.3%的教师盼望成为学科教学骨干，有28.1%的教师表示要有进修的机会。在对专业提高方式的调查中，有67.6%的老师表示要参加课题研究；25.3%的老师表示要参加公开课。作为专业素养提升重要方式的读书活动，调查有83.1%的老师表示只是偶尔进行。面对身处农村学校这样的现实，对自己的专业发展，相当多的教师表现出一种无奈。与城市学校相比，农村学校在教研氛围、信息交流的途径与渠道、图书资料及出差经费等方面的物质支持等方面，均有很大的差距。更重要的是农村教师个人的主观努力程度不够。用访谈中一些教师的话说，精神上也处于“亚健康状态”。他们表示，刚毕业时也想尽办法积极参加各种学历进修和非学历培训，时间一长，觉得没劲了，因为虽然自己红本子拿了好几本，但对自己的工作境况的改变也没有多大实际帮助。加之，周围的人大多处于“几十年如一日、得过且过”的生活状态，逐渐地也就消解了自己专业发展的志气和热情。

表十三：关于教师生涯中最值得骄傲的事情

最骄傲

的事情

学历层次提高

工资

提高

爱情婚

姻美满

教学

质量高

职务、职称晋级

获得荣誉、奖励

科研成果发表

选择人数

百分比（%）

5.6

12.6

4.2

32.3

9.8

19.7

15.49

表十四：关于最盼望的事情 （可以选择二项自己最盼望的事）

最盼望的事情

成为学科

教学骨干

有安稳

的生活

职务提升或职称晋级

加工资，

发奖金

取消考

试排名

有进修

的机会

选择人数

百分比（%）

49.3

16.9

11.2

33.8

9.8

28.1

表十五：关于专业提高水平的方式

对专业提高方式的认识	不知道	参加课题研究	参加公开课
选择人数	3	48	18
百分比（%）	4.2	67.6	25.3

表十六：关于有没有足够读书时间

读书时间	有足够时间	没有时间	偶尔有时间
选择人数	1	11	59
百分比（%）	1.4	15.4	83.1

（七）农村教师培训活动增多，实际效果不容乐观。

调查发现，老师们普遍认识到培训工作意义的重大，有78.7%的被调查者认为培训对当前农村教师要成为学科领域内有影响的专家型教师非常必要。近年来农村教师接受培训的途径丰富，级别多样。其中接受过校级培训的有33.8%、镇级培训的有23.9%、县级培训的有46.4%、市级培训的有59.7%、省级培训的有55.6%。在这些接受培训的老师认为培训工作的成效显著的为29.6%，一般的为64.8%，认为没有成效的只为5.6%。事实上，各种培训的效果不尽如人意，注重了量而忽视了质。

表十七：关于培训的级别（可多重选择）

培训级别	校级	镇级	县级	市级	省级
选择人数	24	17	33	43	40
百分比（%）	33.8	23.9	46.4	59.7	55.6

表十八：关于培训工作对教师成长的影响

培训对教师成长影响的认识	非常必要	无所谓	没必要
选择人数	56	8	7
百分比（%）	78.7	11.2	9.8

表十九：关于培训工作的成效：

培训成效	显著	一般	没有
选择人数	21	46	4
百分比（%）	29.6	64.8	5.6

（八）农村教师对教师职业的感受不容乐观。

调查对象中经常感受到成功的仅占2.8%，53.5%的老师只是偶尔感受到成功，有43.6%的老师感受不到成功。在关于重新选择职业的调查中，表示将“不放弃教师职业”，为21.1%；22.5%的老师则表示有机会找到更合适的职业；56.3%的老师表示如果有机会，可能会跳槽；在对教师职业的感受的调查中，有53.5%的老师，认为农村教师只不过是一份普通的工作而已，而有16.9%的老师表示不喜欢教师，有些厌倦。而喜欢教师职业，是一辈子的追求的只有29.5%。访谈中，有相当多的教师明确表示，决不会让自己的孩子继承自己的教师“衣钵”。

表二十一：关于成功的感受

对成功的感受	感受不到	偶尔感受到	经常能够感受到
选择人数	31	38	2
百分比（%）	43.6	53.5	2.8

表二十二：关于重新选择职业

选择情况	不放弃教师职业	会找更合适的职业	不排除跳槽的可能
选择人数	15	16	40
百分比（%）	21.1	22.5	56.3

表二十三：对教师职业的自我感受

对教师职业

的自我感受

喜欢，是

一辈子的追求

一般，是

一份普通工作

不喜欢，

有些厌倦

选择人数

百分比（%）

29.5

53．5

16.9

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