《认识角》教学反思

    学生感受空间观念的一个开始，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。学生们普遍对角的知识积累不算多，所以本节课中学生的主动探究还是有难度的，课堂上我提出了关于角的问题，有意思的是学生们回答五花八门，有牛角，鹿角，墙角，总之带有角的词语恨不得全说出来，这跟我原本预想的回答完全不同，于是我在课堂上解释了角的感觉，动物头上突出的部分和我们学习的平面的数学的角是不同的概念。

接着，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导出生活中的角。并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。同时讨论一个角有几个顶点？几条边？再利用课件演示画角的步骤，并要求学生亲自动手画角，在画好的角上标上边和顶点，并联系实际说说你在生活中还发现哪些物体有角？让学生切实感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。