感知   操作   交流

                ——《轴对称图形》教学反思

一、 从生活中感知轴对称图形

这节课以同学们所熟悉的自然界中的蝴蝶、蜻蜓、等具有轴对称图形特征的动物图片导入新课，调动了学生已有的表象，丰富了学生的感知。面对一幅幅精美的图片，同学们流露出的不只是惊喜，还有疑问：为什么生活中有很多轴对称图形呢？当极具中国特色的具有对称美的剪纸艺术出现在同学们的眼前时，同学们欢呼起来，激发了同学们的民族自豪感。接着让同学通过观察、描述，加深对对称现象的认识。为下一步认识轴对称图形的活动和实践奠定了坚实的基础。
二、在动手操作中认识轴对称图形
    学生通过自身动手操作所得到的知识更易掌握，也更为牢固。要想学生对轴对称图形有更深地认识，只有通过大量的观察和动手操作，才能形成正确的概念。因此，在教学中，加强学生的动手操作就显得十分重要。我让学生动手折一折、比一比、看一看，进而总结出轴对称图形的基本特点；对折后完全重合。通过学生的动手操作，对知识地掌握就更加牢固，理解得就更加深刻，为后面应用知识解决问题奠定了坚实的基础。
三、在解决问题中巩固轴对称图形

学生在认识了轴对称图形的特点之后，运用所学的知识去寻找轴对称图形，在教室中寻找，在操场中寻找，在家里寻找。在寻找过程中，学生对知识的运用、推理、想象等思维都达到了训练。尤其在对平行四边形的判断上，学生对这一图形特点的认识不太清晰，很多学生都说是轴对称图形。此时，我让学生拿出准备好的平行四边形，通过折一折，他们发现两边不能重合，从而体会到自己的判断是错的。在思维撞击下，学生对轴对称图形的认识又有了更进一步地了解。从中，更激发了学生从生活中去发现数学，应用数学解决问题的欲望。在解决问题中，加强了学生间的合作交流，获得了对轴对称图形的深刻理解，感受到动手实践与合作交流的乐趣。如学生在做轴对称图形时，互相交流做法，互相欣赏学生的作品，培养了学生的合作意识和学习数学的乐趣。