综合实践课上的“小老师”

      今天下午第二节课预备铃一响，我快步走进六（2）班教室，当我问：“老师上个星期，布置你们预习实践第二课，你们完成了吗？”同学们都异口同声地说：“完成了。”当我说到，哪个同学愿意上台来帮老师讲这节课的时候，很多同学自告奋勇举起了手，我选了一个平时成绩优秀，但上课不爱发言的女同学——但辰，上台了。

只见她大大方方地走上台来，说：“今天我们一起上第二课，首先请同学们把书翻开……。”主持人俨然一副小老师的模样，对每个同学的回答，她都给予适当的评价。有的是评价回答问题的准确度，有的评价是表达方面的，有的评价是言语方面的。当沙杰同学在开小差时，她轻轻地走到他面前，严厉地说：“请你把刚才学的内容再说一遍。”当他说不出来时，但辰一本正经地说“你自己请人帮忙吧！”这时沙杰同学红着脸，不好意思地走到江珅同学的位子前，询问了一番。之后，但辰同学又叫他大声地说了一遍。读完之后，班里想起了热烈地掌声，同学们都向她投来钦佩地目光。平时上课爱说话的同学一下子安静下来了，同时我也注意到沙杰同学再也不敢三心二意了。而当时间进行了一半的时候，她不知是灵机一动还是早有准备，说：“现在我们做一个小游戏放松一下！”其实就是问题中的角色扮演，但立即调动了同学们的情绪，他们的热情更加高涨！ 

看着他们的表现，虽然不那么尽善尽美，但已达到效果了。如果我再给她们的时间多一点，让她们的准备时间多一点，对关键性的问题提前加以引导，结果又会怎样呢？“小老师”是班里比较优秀的学生，如果让其他学生上台会不会有这样的表现呢？潜意识里我决定，下一节课让表现差的学生试着当“小老师”。

实践课大胆放手让学生讲，可以说是把课堂还给了学生。在这样的课堂里，学生兴趣高昂，既学会了知识，各方面能力又得到了培养，何乐而不为呢？