学期过半,我发现班里有些孩子的常规行为习惯很差。因此,为了调动幼儿的积极性,我们班开设了一个“我最棒”的区域,每个孩子都有属于自己的一朵大花,我跟他们说:“如果表现好,就会奖励一朵小红花贴纸贴到花上,每周五再比赛看谁的小红花多就奖励大拇指贴纸贴在额头上带回家,如果没有小红花那老师就不发大拇指给他。”可每到星期五,看到那些因为没有小红花而得不到大拇指而难过的小朋友时,我又不忍心,就要求他们下周拿出好的表现来给老师看,然后送他一个。于是,到最后每个小朋友都能得到一个大拇指,他们高高兴兴地回家度周末了。
这样一段时间下来,我们班的常规确实好多了。又一个星期五,放学前我请小朋友们看看“我最棒”的区域,每组选一个小朋友来数一数这一组小红花多的是哪几位小朋友,而那些得不到小红花的小朋友今天就得不到大拇指了,有一些皮的孩子一听就愣住了。我看着他们那垂头丧气的样子心里也跟着难受,可想到他们平时表现于是狠一狠心说:“老师说过得小红花的小朋友才有大拇指,没有小红花的小朋友就得不到大拇指。以前老师看小朋友们因为得不到大拇指心里难受才送他一个,而他也答应了老师在下一周来了以后要拿最棒的表现给老师看,可他说话不算话。现在老师言出必行,说到做到,得不到小红花的小朋友以后星期五就没有大拇指奖励了。”
这以后,这些调皮的孩子也在逐渐改变了,班级常规渐渐上了轨道。从这件小事可以看出,面对孩子,我们的言行必须做到一致,不然说的话不作数,也就起不到相应的作用了。