1.利用现实情景,积累观察经验。
为学生呈现“观察长方体纸箱”等现实情景,先从三个不同位置观察,再从相对的位置观察,让每个学生都有机会在生动、真实、易于操作的观察活动中逐步体会从不同位置观察同一个物体看到的形状可能是不同的,积累更多直接的观察经验,逐步发展空间观念。
2.经历推理想象、观察验证的活动过程,逐步发展空间观念。
通过学生自己观察,让学生更好地从不同位置观察一个物体,通过想象、推理、模拟、观察、验证等不同层次的活动过程,获得丰富观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。
在小组观察时由于学生思维过于活跃,导致课堂有几分钟乱无章法。在练习的时候一些学生对判断在不同位置所观察到的物体的形状还有一定的困难。