开展有效的数学课堂

在新课程理念下，追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标。这就要求我们在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极主动性，让学生真正参与学习过程，获取较大容量的、真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。

 一、启发对比探究，寻找内在规律

顾汝佐先生说：“学生学习数学是掌握前人创造的经验，而这种经验需要教师设计出一定的客观形式，通过相应的信号，信息载体，让学生自己去观察、操作、发现、检验、实施，在头脑中构建经验结构。”这实际上就是告诉我们，数学应根据需要为学生模拟探究情境和过程，让学生自己去发现、建构新知，提升数学素养。放手让学生自己去剪切、拼接、测量、交流、计算，学生在不断尝试实验猜测的过程中，加深对知识本质的理解，培养探究能力。

二、让学生在课堂上畅所欲言

教师都希望课堂气氛活跃，但有很多时候是不尽如人意的。老师充满了激情，但课上举手的同学寥寥无几。有的学生是因为胆子小，怕说错；有的同学虽然心里明白但表达不清楚，所以不敢说；有的是对学习的内容不感兴趣，不愿动脑筋想。多数同学都属于前两种。面对这种情况，我认为应该先从调动学生的积极性出发，在教学设计上下工夫。只要学生对学习的内容有浓厚的兴趣，就会主动地去参与。这时他就想说，甚至争着说、抢着说。另外，教师还要注意平时对学生进行说的训练，要教会他们怎样说，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。对于胆子小，怕说错的同学，应鼓励他说。哪怕只能说一句，哪怕说的是错的，也给予表扬，投去赞许的目光。教师在课堂上还要注意对学生回答的问题进行恰如其分的评价。比如，学生回答出比较难的问题，可以说：“你真的很聪明，这种想法连老师都没有想到。”对于学习上有困难的同学的回答，可以说：“老师真为你高兴，今天你说得这么好。”对于课上爱回答问题的同学，可以说：“你的回答总是令老师满意。

     三、开发课程资源，形成数学思想

鼓励学生在实际生活中应用数学，并借助研究性学习为方式平台，积极发掘当今生活中的数学资源。再用数学知识去解决实际问题的同时，拓展数学问题，培养数学意识，提高数学认识水平，促进学生探索意识、发现问题意识、创新意识和实践意识的形成。

总之，课堂教学不在全盘授予，而在教师的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯。