我们听过也评过很多“高大上”的展示课、示范课，只要是对外展示的基本都是执教者精心准备甚至是反复打磨的课。这些课经得起评头论足也经得起细嚼慢咽，很久以后可能都会觉得回味无穷，就像五星级饭店推出的菜品色香味俱全。与“高大上”相对应的就是“接地气”，“接地气”的课能落实到每一位教师的课堂，生根发芽，让广大学生受益。所以我认为，当我们吃多了大鱼大肉之后还需要学做一些家常便饭，这些菜可以在自己的厨房里如法炮制，让家人享受。教学也是如此，回归本真的课堂才是纯朴而实用的课堂。
今天下午听了周本阔老师在马岗实验小学执教的《编写过程控海龟》一课。正如周本阔老师所言，本次活动准备的比较仓促，时间紧迫，备课过程也就两个小时左右，正是这种紧迫与仓促成就了一节朴实而纯真的信息课。
本节课没有华丽的导入，从简单的聊天开始，与学生交谈课程的进度和所学习的知识点，复习一些常用的logo语言命令，紧接着让学生动手尝试绘制步长为100的正方形，并注意记录学生的操作时间。当学生基本绘制完成之后，老师开始演示，一秒钟即完成了正方形的绘制，形成的巨大的效率对比，激发了学生的学习兴趣，也揭开了这节课学习内容的神秘面纱——“编写过程”。通过编写过程将繁杂的程序代码封装成程序文件，直接调用程序文件即可实现程序，免去复杂的编写过程，这才是老师完胜的原因。为了更加形象的描述这个过程，老师拿出准备好的印章，把印章比作编写好的“程序过程”，不光可以快速“盖章”还可以重复使用。
老师将“印章”贯穿整节课的始终，欲盖章先刻章，刻章的过程就如同我们编写程序的过程。此环节老师先让学生自学书本编写过程的代码结构，并清晰的记忆这个结构，在程序设计课中代码的结构和语法是基础也是非常重要的部分。当学生熟记代码结构之后老师引导学生自主尝试编写程序过程，由于内容比较简单，学生很快完成，老师再引导学生尝试调用程序，这些对于学生来说都很快就能完成。为了让学生都能掌握，老师请一位同学通过媒体转播演示操作过程，起到示范的作用。
在学生掌握基本内容之后，老师展示了一幅示范作品（五个正方形的组合），和学生一起分析，此图形的基本图形、组合方式。学生们在弄清思路之后开始运用刚才所学的知识，绘制这个组合图形。
最后老师对本节课所学习的内容进行了进一步的提升，展示并分析了三个不同难度的作品（基本图形均是三角形），让学生选做。学生根据自己的能力选做其中的内容，学有余力的同学更是创作了自己的作品。
课后本人应邀对本节课谈几点感受：
首先，本节课给我的最直接的感受是惊喜不断、精彩纷呈。
1.本真的课堂。
本节课纯朴而实用，没有视频、音频、电子白板，几乎没有课件，更没有其它炫酷的辅助。但取得了非常好的教学效果，这正是我们所追求的课堂，日常教学都可以实现的课堂。
2.导入很轻松，润物细无声。
导入从轻松愉悦的聊天开始，虽然是首次会面的师生，从生活聊到学习再到知识，过度的非常自然，没有生硬环节感。在聊天中了解了学生的学情并复习了旧知，接着又让学生把旧知加以运用。
3.预设很充分，生成很精彩。

学生编写程序绘制的正方形和老师绘制正方形在速度上形成巨大的反差，突出“编写过程”的神奇性，效率得到大大的提高。这个冲突有效的激发了学生的学习兴趣，对本节课的学习充满期待。印章的使用十分巧妙，印章即是本节所学内容的形象比喻也是本节课评价的重要载体，在后续的教学过程中，教师不断把印有“good”的印章盖在学生的手上，作为奖励。
在绘制“五个正方形的组合”的时候有学生忘记使用repeat命令，教师抓住这个课堂的生成，将此作品在全班展示（未通报姓名，保护学生自尊心），突出repeat命令的重要性，可以达到事半功倍的效果。最后，在学生自主运用环节教师展示了很多学生的个性作品，的确让大家赞不绝口，这些优秀作品对学生创新意识的培养有很强的引导意义，以至于后来不断有精彩的作品出现。
4.任务设计有梯度。
本课的三个环节的设计“我探究”、“我能行”、“我必行”三环节层层递进，不断把学习推向更深的程度。同时，进阶练习的设计也有很好的区分度，充分体现分层教学的理念，也关注了绝大部分学生的学习进度，让每一位学生都学有所获。
5.评价有技巧，幽默有温度。
与其它的小学课堂相比，整节课很少听到“你很棒”、“很好”这样的千篇一律令人麻木的评价。老师一直在说“你的表现让老师失去了展示的机会”，“这节课你们自己学习都这么好，老师都快没事干了”，虽然是句玩笑话，但对学生来说是莫大的鼓励。还有在学生手上所刻上的“good”印章，让学生带出了课堂，带进了心里，感觉暖暖的。
几点思考：logo语言的学习是小学阶段唯一接触的程序设计，程序设计对一个人的理性思维的培养十分重要，所以在程序设计课上注重学生“解构”和“架构”意识的培养。“解构”意识是学生分析问题能力的基础，例如复杂的组合图形的基础图形和组合方法的分析就是“解构”过程，只有正确的分析了图形，才有可能利用logo语言程序绘制出这个图形。其次就是“架构”意识的培养，大的程序都是很多人协作编写完成的，不同的人分段编写程序，最后利用“架构”组合程序。今天所学习的内容就是程序“架构”的体现，通过编写过程为后期程序组合打下基础。也可结合中国的高铁技术解读“架构”，高铁列车的生产过程都是从生产一节节车厢开始的，今天所编写的程序就如同高铁的车厢，它可以组合成长长的列车，此环节也是情感教育的一个契机。