新课程标准要求学生的学习要由听讲为主转向以体验为主。在这种情况下，课前编好学案设计对促进学生的发展有着重要的影响。尤其对于初中物理教师来说，能否写出高质量的以问题引领、探究为主的导学案就显得尤为重要了。特别是对于物理新授课来说，上课前，教师一定要根据学生的接受心理，创设学生愿意接受、愿意学习的教学情境，才能在课堂上更好的调动学生的学习积极性，让每一个学生都主动参与进来，从而营造一个和谐、民主的课堂氛围，以便更好的提高学生的课堂学习效率。

现在物理教学课堂已由教师的“教”为核心转向以学生的“学”为核心了，这时，给学生呈现一份行之有效的导学案，才能让学生在课堂上有据可依，有事可做。一般来说知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“学生自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，巩固检测”、“延伸训练，提升能力”等部分。教师在编写导学案时，一般要注意一下几点。

1.目标展示要明确[来源:Zxxk.Com]

在教学目标设计上，既要突出物理学科的自然科学性，也要符合学生的学情；既要重视学生能力以及情感、态度和价值观的培养，全面整合和落实“三维目标”，也要文字表述简洁，能够让学生知道本节课学习内容的重难点，同样，学案的设计还要体现教师学法上的指导。总之，要通过目标的展示让学生明确自己该做什么，该怎样去做，能带着目标有目的、有条理的去完成自己的学习活动和学习任务。

2.教学内容设计要合理、要巧妙

在教学内容的设计上，要结合学科及课型个性，考虑学生的个体差异，让课堂教学成为学生通往成功的一座“引桥”。在设计具体教学内容时，我认为在学案内容设计时要做到：“将第一情境设计展示给学生；将第一体验过程还给学生；将第一思考时间让给学生；将第一认知反思交给学生。”所以，在编写学案时主要要从以下几个方面入手。

2.1教学内容的选择

教师要根据本节课教学内容的三维目标、学生的认知水准选择教学内容，要理清教学内容的梯度性，哪些是学习性的，学生通过自学就能解决的。哪些是通过探究、合作交流能解决的；哪些需要教师的引导、帮助才能解决的。教师在实行的过程中一定要相信学生的能力，敢于放手，有“舍”才会“得”，只有教师先牺牲自己完整的“教”，才能成全学生完整的“学”。[来源:学_科_网]

2.2教学内容的组织、呈现方式

“课程标准”代替“教学大纲”不是简单的词语替代，而是时代发展的切实需要，它真正体现了现代物理课堂的“新”“实”“活”，真正把学生从死记硬背、书山题海中解放出来。根据新课程标准，教师在教学内容的呈现上要利用物理“源于生活”这一特点，多从自然、生活中的物理应用创设多样化的教学情境；设计有趣的物理问题；开展有效的探究活动。并借助多媒体等现代化的教学工具，使物理课堂真正成为教师乐教、学生乐学的魅力课堂。

2.3重难点突破

根据物理学科的教学特点，教材上一般重难点内容都是通过实验的形式呈现出来的，是通过对实验的探究、实验现象的观察、实验数据的处理来得出物理规律的，这就要求教师在教学设计时对教学内容要有一个完整的把握，把重难点分解成一个个形式容易达成或通过小组合作可以达成的问题，在探究实验的设计上要多联系社会和学生的生活经验，利用好学生对本知识的认知冲突，对未知知识的好奇心，探究未知世界的好胜心等使教学重点和难点问题化，让学生带着问题去探究，通过小组成员的共同努力，利用集体的智慧来解决问题，所以，教学问题的设计一定要在注重科学性的基础上让问题更有开放性、引导性、层次性和挑战性，偶尔来个“智力大冲浪，闯关谁最棒”也会达到事半功倍的好效果。[来源:学科网]

2.4知识建构[来源:学科网ZXXK]

教学上的任何改革，其最终目的都是为了更好的调动学生的学习积极性和学生在课堂教学中的参与性，只有学生愿意去参与，愿意去学的课堂才是一节高效课堂。教师在学案设计中要把相对独立的知识点间的联系，从而对知识进行总结，当然，也可以鼓励学生大胆的用自己喜欢的方法去构建。一份好的学案设计，其知识的建构要象一个情节曲折动人的故事，要让学生感受到探究活动的峰回路转，接知识的如沐春风；让学生有豁然开朗的心境，雨后晴天的清爽。

2.5例题延伸、巩固提高

精讲细练也是学案设计中一个必不可少的环节，经典训练既是对课堂教学知识的巩固，也是教师评价学生掌握程度的主要依据。学案设计时选题必须要精挑细选，选择质量高且有代表性的题型，题型要灵活多变，最好是既能体现以往所学，又能铺垫下节所需的典型例题，长期训练后，学生的能力自然就会逐渐提高的。

3.善于反思、及时总结

真理来源于实践，自己设想的再好也只是纸上谈兵，在具体实施课堂教学时，学生不一定能达到你的预期效果，甚至还会有很大的反差，这时，教师就要根据课堂中出现的问题进行及时的反思。而在反思过程中既要反思知识建构上、自身教学行为上的不足，更要注重学生学习方式上、学习过程中出现的困惑或错误，尤其是不能忽视学生的错误，要知道没有学生的错误，也就没有教师存在的必要，学生的错误，也许就是你把握重点、突破难点的大好机会。因此可以说，在新授课学案设计上，如果没有反思，这份学案设计就不完整、不科学、不合理的设计。只有在教学中不断反思，不断学习，与时共进，才能使你的学案设计越来越完善，才能使你的课堂教学越来越高效。