《商不变的规律》一课预案设计巧妙，课堂演绎精彩，通过“谁是聪明的一笑”这一巧妙设问让孩子们很快进入思考之中，随着几个为什么的提问，把问题探究一步步引向深入，商不变的规律不知不觉地在孩子们的主动探究下完成了。课堂中丁教师风趣、幽默。丰富的评价语言，创设了民主和谐、宽松的学习氛围，孩子们在这样的学习氛围中，主动思考，积极发言，课堂气氛十分活跃，仿佛他们是在享受数学、享受课堂。
1、巧设悬念――享受快乐
通过猴王分桃的故事，引入新课，激发了学生学习兴趣，给学生创设了一个宽松的学习氛围，并引导学生在故事情境中发现问题，提出问题，从而解决问题，如：“谁是聪明的一笑”。孩子们的思维主动进入探索的情境，变要我学为我要学的教学新理念。
2、探索规-----律享受过程
新课樯指出：重结果，更重过程。学生在探索发现商不变的规律这一过程中，通过自主探索，小组合作，全班交流以，教师一逐步构建，“商不变地规律”这一数学模型，让学生经历发现――探索 ――构建的学习过程，培养了学生学数学的方法。
3开放时空--------享受民主
通过“谁是聪明的一笑”这一具有挑战性的问题，让学生发现问题，提出问题，解决问题。如：”请同学们仔细观察这组算式，你发现了什么？当学生说：“：每只小猴子还是分到4个桃子，这时教师马上追问：“你是怎么看出来的，（从那儿看出来的？）这样通过教师的步步推进，层层深入，给学生创设了发挥的空间，要比直接引导学生从上往下或从下往上观察，留下的思维空间要大，然后，根据学生课堂实际情况逐步引出商不变的规律。
总之，这堂课，充分体现了以学生为主体，以教师为主导，充分让学生说规律、说理由，说过程，说算理，这样教师教得轻松，学生学得快乐，教学效果好。
教学建议：
1、在“规律“的归纳时，是否可以再放开些，让学生用自己的语言逐步概括归纳。
2、教师的语言要准确，如在叙述被除数和除数的变化时，一般不用“扩大 “缩小”，一定要强调用“除以”、或“乘以”。
