前不久,根据本学期七年级组教育教学计划的“自选动作”安排,我们年级组与德育办联合举行了“我爱我的祖国”演讲比赛,整个活动设计体现了教育、学习宗旨。教育性在于放歌祖国六十华诞,学习性在于从各班级遴选参赛选手,到选手的培训辅导,到聘请学生当主持人当评委,到赛后总结点评,一改过去为比赛而比赛,为选拔而比赛,值得今后设计举行活动借鉴。当然,缺憾和败笔自然是有的,比如演讲稿主题“跑偏”,比如题材(论据)“跑偏”,比如演讲稿内容“五音不全”。
先说主题跑偏。“我爱我的祖国”是一个神圣、古老、永恒的话题。“谁不爱她的祖国,谁就不属于人类”,通俗版就是“谁不爱国,谁就不是人”。古人,今人,今后人;过去,现在,将来;非洲土著,澳洲移民,白种人,黄皮小子,民主共和,蓝营绿党······都可以写,都可以讲,都可以演。这次的演讲稿,半数以上的孩子们把“我爱我的祖国”与“我爱中华民族”混为一谈:上下五千年,悠悠中华情;秦时明月汉时关,唐宋元明满汉清;一路写来洋洋洒洒,一路“爱的死去活来”!全然不顾“我的祖国”是“1949-中华人民共和国”,全然不顾新中国开天辟地,十年浩劫文化革命,三十年改革开放,洪魔雪灾非典,汶川地动山摇,奥运圆梦神舟飞天······。主题跑偏,回天乏力。
再说题材跑偏。又是一个半数以上,孩子们不约而同请岳飞出山,请文天祥坐镇,还祭上了四大发明。可这些例举恰恰在从反面论证“今天的祖国,叫我爱您不容易”,帮倒忙。历史学在发展,这些古代的仁人志士,在中华民族内部的改朝换代斗争中,是民主英雄,不是民族英雄。国人用司南看宅基墓穴,用火药做鞭炮歌舞升平,西人用坚船利炮扣开国门,教训了“东方不败”,四大发明不再是祖上的骄傲。1949-2009,新中国成立以来60年,值得骄傲的英雄豪杰知多少,孩子们到底又知多少?
关于五音不全。五音指古代音阶“宫、商、角、徵、羽”,通常人们揶揄唱歌跑调难听叫“五音不全”。这里譬喻孩子们的演讲稿内容不够全面,构思不够完整,又是半数以上。这类文章,其内在逻辑次序是:我爱我的祖国(点题)→我为什么爱我的祖国(展开)→我怎样爱我的祖国(行动),即“抒爱国情→立爱国志→践爱国行”。看看孩子们的演讲稿,你会发现,那些慷慨陈辞多是赞扬祖国已经怎样伟大了,别人如何爱国的,自己呢?忽视了“我”怎样“爱我的祖国”,假而大而空。
我们没有过分理由责备这些刚刚升入初中一年级的学生,但,做为语文老师值得深思:孩子们为什么会集体写“跑题”?为什么对当下沸腾的社会生活熟视无睹缺少感动?为什么在“我该怎么做”面前甚至集体失语?是缺少引导还是缺少学习?是缺少观察还是缺少思考?
社会即语文,语文即社会;生活即语文,语文即生活。“大语文”观的提出已经是很久的事了。前不久学校首届阳光艺术节上,小品《听广播》由学生自编自导自演,针砭“家电下乡”存在“假电下乡”,从减免农业税到减免学杂费到新农合医保到华尔街金融风暴,真真切切,贴近农民生活,贴近农村现实,紧扣时代脉搏,高扬主旋律,获“观众最喜爱的节目”,对我们应该有所启发。
语文学科的特殊性,语文教师的特殊性,要求我们语文老师不断学习,不断超越自己,与时俱行,还语文以鲜活灵动,还语文课堂以生命。