信息技术在体育教学中的应用

（一）动画模拟，创设教学环境，激发学生学习兴趣。

在体育教学中，运用信息技术的文、声、图、像等媒体的表现功能，丰富教学内容，让整个课堂充满活力，创设良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生体会学习和运动的乐趣。小学体育教学中，快速跑单元很容易让学生产生枯燥的感觉，在学习快速起动时，体育教师可以运用信息多媒体技术，播放一些奥运比赛的场景，让学生感受到起跑的紧张氛围，知道对于运动员来说，起跑的快速起动是非常重要的，建立认真对待的态度。同时，教师在训练学生快速反应时，也可以利用多媒体播放一些快慢节奏明显的歌曲，在快节奏的时候快速跑动，慢节奏时原地踏步，通过这样的方法，为学生营造愉快的学习氛围。

由于信息技术具有灵活性和交互性，我们还可以根据学习内容制作学习课件，让学生进行自主学习，给他们自己的思维留下一定的时间和空间，转变传统的教学模式。例如，在学习运动创伤处理知识时，计算机屏幕上会显示这样一个动画：一名学生在跑步时不小心跌倒了，膝盖和手掌着地，膝盖较为严重，有轻微出血症状，然后会出现几种应急的选择，此时，教师留有一定的时间，让学生讨论学习，应该怎样处理。学生积极进行讨论，由各组派代表报告选择结果，最后教师做总结发言。让学生主动探索、吸收知识，与传统的灌输式教法相比，学生更容易掌握，教学效果显著提高。

（二）实验演示，展示相关教材，丰富学生感性认识。

体育教学中，运用信息技术可以将教学内容化繁为简，把教学难点分解成图像，变抽象为直观，让学生对运动技术形成的过程一目了然。特别是在篮球、足球课中，教师通过多媒体呈现战术的全过程、犯规动作，让学生对技术动作、犯规动作和战术队形有一个全面正确的概念，再结合场地模板，讲解刚才多媒体中看到的战术与队形变化，这样学生就更容易掌握了。利用多媒体教学，还可以培养学生的集体主义精神和爱国情怀，将德育渗透体育教学的每个环节。如教师在讲授乒乓球知识时，放映一些国内外经典的球赛片段，教师在放映前作生动的介绍，并让学生带着问题进行观看，放映结束后，组织学生讨论，除了回答教师的问题外，还要激励学生学习这些优秀运动员身上可贵的体育精神，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，培养学生热爱体育，为国争光的高尚情操。

（三）分层显示，变抽象为形象，建立动作概念。

在体育教学中，有很多技术动作结构复杂，需要在一瞬间完成一连串的动作。如田径跳跃项目中腾空的动作，技巧类的滚翻动作，投掷类的最后用力顺序等动作，这些动作很难用言语描述清楚，讲解难度很大，示范的效果受教师身体状况、学生观察角度和时机等影响也会不尽如人意，这必然会影响学生的学习效果。利用信息技术，通过计算机制作多媒体课件，展示每一个技术环节，利用课件中的动画或影像，进行慢动作、停镜、特写、重放等教学手段结合讲解，帮助学生清楚的了解技术动作的每一个瞬间，教师还可以通过动画对比展示错误动作和纠正的方法，帮助学生抓住技术动作的关键，突出重难点，更快更全得建立正确的动作概念，提高学习效率，缩短教学过程。

在教授小学二年级前滚翻时，学生很难把握“抱膝”的时机，翻滚时身体容易散开，导致向前翻滚的力被分解，不能完成结束动作蹲立起身。教师在示范时也只能连贯完成，一放慢，动作就很难完成，所以，在学习前滚翻教学过程中，笔者将整个技术动作借助动画进行展示，并在抱膝时机处加入特别的音效，一听就知道是抱膝的时机了。同时在课件中，演示学生因为抱膝时机不对而不能很好完成动作的动画，让学生进行比较、分析，进一步巩固正确动作的概念，激发他们实践的欲望。实践时，教师稍加讲解与提示，就可以取得很好的教学效果。

（四）资源共享，提供科学指导，实现终身体育。

信息技术的发展，让教学资源实现共享，学生和教师可以通过浏览网页、观看视频、微课教学和在线讨论等形式进行网络学习。在传统的教学中，学生大多是通过教师在课堂中的要求来进行体育锻炼，同时教师还鼓励学生课后也要积极参加体育锻炼，但是由于课后学生没有科学的指导，往往会影响学生锻炼的积极性，让课后锻炼无法落实。而网络教学为学生提供必要的信息环境，每个学生可以在网络上或公共平台上找到自己所需要的学习信息和相关资料。

教师还可以将动作技术的重难点学习制作成微课，分享专业体育网站的视频链接，如一师一优课、教学新时空等平台上的一些优秀展示课分享到班级公共信息平台上，有助于学生课后的学习与巩固。这样的网络学习极大的激发学生学习的积极性、主动性，同时也为师生、生生之间交流提供一个好的平台，在学习和锻炼之间可以通过视频对话或现场讨论，表达自己的观点也可以听取其他老师、同学的异同点，体育教师根据学生学习的反馈，及时进行调整，从而顺利完成学习任务与目标。这种通过网络多方面获得相关信息，让有价值的资源得以充分利用，学生在学习锻炼时还可以得到体育教师的科学引导和启发，能够更好的完成锻炼的目标，同时为学生养成终身体育锻炼打下基础。

四、建议与总结

（一）从体育教师角度分析，要转变教学理念，提高自身信息素养。体育教师应转变传统的教学理念，正确认识体育教学与信息技术的关系，并能积极的将信息技术融入到体育教学中去。最大程度的发挥网络资源的潜能，构建良性的学习平台，培养学生终身体育锻炼的习惯。同时，教师可以利用网络交流平台，及时地从学生那里得到反馈信息，更好的掌握学生课后锻炼存在的问题，及时给予科学的指导。信息技术与体育课程整合，使体育教师和学生的信息素质得到提高，同时，体育教师的教学能力以及利用计算机、网络学习能力，也得到了提升。

（二）从学校角度分析，加强计算机网络基础设施建设，开发适合体育教学的应用平台。学校要加大对体育教学中信息技术人力、物力上的投入，并对体育教师进行多媒体培训，可以作为教师继续学习的学时，从而提高体育教师对现代信息技术的运用能力。同时要开发体育教学数字信息平台，实现学校体育教学信息化，建立辅助教学、自学、互学互练和体育教学资源共享的网络开放式应用平台。并对网络平台进行有效管理，让体育教师和学生都能从中找到所需要的体育学习资源，同时也为师生、生生互动创造一个良好的交流环境。

（三）坚持“适度性”原则，科学合理地运用信息技术为体育教学服务。体育教学中，信息多媒体技术的应用不是为了应用而应用，而是为了充分发展学生的潜能科学、合理、正确地运用。因此，运用多媒体、网络技术，要根据学生心理、生理，及掌握多媒体技术水平进行因材施教。具体来说，就是在信息技术媒体内容的选择上要和教学内容、教学目标相匹配，呈现时间得当，达到最佳效果，防止负面影响，促进学生自主学习和全面发展。

（四）在体育教学中，信息技术与体育课程整合，视听结合、手眼并用， 摆脱了传统体育教学中“以静教动”和“以静学动”的局限，极大的提高了学生的学习兴趣和教学效果，有效的解决这一长期困扰师生的难题，为进一步推进体育课程改革提供了保证。