所有的教学工作都有批改作业这一职责，当然美术课也不例外。美术作业是反馈教学的一面镜子，它既能反映出学生对美术的兴趣及态度，又可以看出学生对美术知识的掌握程度，因此作业的批改显得十分的重要。批改得法会起到举一反三、画龙点睛的作用，并能增强学习美术的自信心和积极性，反之会使学生学不到也领悟不到其要领，久而久之，使学生丧失了学习美术的兴趣，而教师的一片苦心也会付诸东流。

一、单一性,期待得星

不管是一年级还是六年级，大部分都喜爱老师的奖励——“星星”，当然“星”的方式有很多。通常图画本发下去后，学生的第一个反应就是翻翻看看有没有得星，并且互相比较。特别低段，得星的学生面带喜色，特别骄傲的样子，而没得的学生通常会问：“老师，为什么我没有星星，是不是我画的不好”。也有这样的声音“你才一颗星星啊，我都好几颗了。”言外之意是得星多比少的画的好些。评价声音中，他只会用好和不好来说话，不懂得用其它语言来评价。学生缺乏找原因，只是表面的关心得或不得星，或者得了多少星。画的好的找不出原因，画得不好的也说不出个所以然来。导致后面他们只为得到几颗星在画画，他们就知道星星越多越好。难道他们只会说好或不好吗？他们就不会用其他词来形容，来评价自己画的画吗？这个只有两种答案：要么他们会说，但他们只记得星星多就是好。要么他们不会说，因为平时评价得太少，都是为了得到星星，没时间评价画，只有时间评价星星的多少。老师们用红色的批阅笔画出的星星是学生们的动力，学生们会为着这星星的增加而努力，得不到星的学生时间长了会对美术失去信心。但时间长了，学生们会对这种单调的批阅方式感到平常。他们画的也很好，但是他们不会评价自己的画，自己不知道自己的画好在哪里，只有老师才知道好在哪里。美术作业用这种简单、单一固定的模式来批改作业，不利于美术教育目标的完成。

二、阅美术作业的多样性

美术作业的批阅是美术教学的重要环节。好的批阅能够激起学生的学习兴趣，让学生掌握多少美术技能了。而一味期待得“星”，学生学习美术的兴趣就会被慢慢地减弱、直至消失殆尽。美术作业的批改不仅要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。教师应该强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。美术作业不仅是反馈教学的一面镜子，而且它关系着学生能否树立学习美术的自信心。因此，美术作业的批改是美术教育的一项重要环节，如何有效的开展美术批阅呢？

1、面批作业，诱发学习积极性。

美术作业的批改和其他学科的方法有所不同，其他学科是以正确、错误来批改的，但在美术中却是以视觉感觉来定的。如果美术教师在批作业过程中，能够将自己的感觉及时的与学生取得沟通与交流，就能使教者与学者之间感觉趋向一致，达到相对正确的评价效果。如何才能让感觉趋向一致，面批应该是一种很好的途径。面批有许多有效之处：

（1）可以及时发现问题，解决问题。在批改的过程中，学生满怀着信心，请你给予评价。而你在面批时，可以在第一时间内快速地传递出你当时看着作品的感觉。当时，学生肯定记忆深刻，也能避免下次发生同样的错误。另外，在面批过程中，发现优秀的作业，老师可以给予充分的肯定，提出更高的要求，学生将得到鼓舞，学习的自信心就自然增强，对美术也越来越有兴趣。发现较差的作品，可以耐心的面对面进行帮助，哪怕是一道信任的目光，一句鼓励的话，都会使学生们在技巧上进步很快。而你在评价沟通他作业的同时，他也学会了，怎样自己去评价自己的作品。

（2）效率高，美术课是给学生放松想象的时间，学生们在教师及时的鼓舞下，学的快，记得牢，他们每节课可以高效率的掌握技巧。从而提高了课堂教学效率。

2、评语，促进主动学习。

用评语批改作业，就是对学生的实际情况写出简短的评语。评语一般包括作业的优点，以及作业有不足的地方等等。主要以鼓励为主，做出客观的评价。每个学生都有鲜明的个性，美术作业也一样，也会呈现出鲜明的个性，所以教师的评语得有针对性，以激发学生灵感，开拓学生思维，培养学生美术素养为目的。

评语批阅的方式多种多样：1、鼓励学生。学生接受挫折的能力比大人来得薄弱，所以他们对赞赏的评语十分在乎，如果经常给学生指责与批评，其效果只会适得其反。如果多给激励的评语，他们会对美术的学习更加有兴趣。2、委婉的提示。在学生兴高采烈的捧着他的作品前来请你指教时，只要给些提示，他们会积极的去修改。如“你如果再把这个改一改，那你的画会很美。”“你可以在这里再加一些……，你的画就更好了。”等像这样的提示。在这个过程中教师还教给了学生画画的技巧，学生们也知道下次可以做这样的改变。修改后他会对自己的画更满意，对画画充满兴趣。3、给予肯定的评语，有些学生，他们的作品整幅看并不好，但细看也有画得妙的地方，因此可以给些肯定的语言。如：“你的线条很饱满”“你的颜色涂得很好”等这些让他增加兴趣的评语，他也会在肯定中慢慢进步。

3、课堂评价，让学生在羡慕中获得学习自信心。

当学生们刚开始画时或画的过程中有好的、值得大家学习的地方，老师可以当时就提出来，让学生们向他学习。这样老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。让学生在大家面前得到赞许的目光，他会信心百倍的去创作好他的作品，从而有更大的进步。其他同学也会绞尽脑汁的进行创作，耗尽力气与之进行比较。这样形成了一种你追我赶的氛围，学生在各方面的认识都能够提高。

如：我在教学《下雨了》时，我给他们提供了由小雨展开的一系列联想，大家就开始发挥创造了。动作快的已经在纸上打了底稿，动作慢的还在嚼着脑汁，还有随便画的。这时我发现一个学生他别有想法，他把小雨点画上五官和四肢，还穿上了衣服。询问后得知这是他画的小雨点从天空中下来，到地面上和小朋友玩。并且画面很丰富，画出了地面游戏的场景。于是我把这个学生的作品拿来单独分析，表扬他的创意，同时分析绘画方面的技巧。通过这样的引导，学生有了直观的感受，再次进行创作时就心中有数了。看大家都进入了创作之中，在中间过程中，我又仔细的分析了另一张典型的代表作。大家又开始你追我赶的进行修改，反复之中，他们有了技能上的提高与想象力的开拓。这样随堂评议作业，能让孩子们有效的掌握美术技能，提高美术学习兴趣。

4、展览批阅，扩大评价平台。

在做美术作业评价时，展览作品是我们再平常不过的环节，处理的好，这也是培养学生对自己作品自信心的方式。把作品展览开来可以有很多收获：

（1）自我评价。当他的作品被展览出来时，他会非常仔细阅览自己的作品。他在心底会给自己的作品做一做评价，好的地方会想继续保持，不足的地方下次会更加注意。在评价过程中也可以培养敢想、敢说的勇气，让学生敢于陈述自己的观点，讲出他的创作思路，明确自己对美术做品的态度，肯定自己学习的点滴成果，从而不断的发现自己，完善自己

（2）他人评价。别人也会给他指出好的地方与不好的地方。同样一幅作品，不同的人站在不同的角度会有不同的评价。学生会在赞美声中得到自信心，可以明确自己以后美术的发展目标。、

（3）老师评价。教师在评价过程中应以鼓励为主，调动学生学习的积极性。使学生看到自己的进步，发现自己的潜能，增强自己的信心。

（4）家长评价。家长是孩子的第一老师，他们的肯定也是学生前进的动力。

作业展评也给孩子与家长之间提供了一个很好的沟通平台，让家长认识到孩子们的天赋与潜能，对学生的成长很有帮助。

5、直观修改，让学生自我提升。

直接修改，老师们直接动手修改。美术作品中他们有不妥的地方，但很难与学生说清楚，就可采取直观修改。使学生能一眼就看到作品的不妥之处，改进之处。学生在画出作品时，有不够完美的地方，教师可以直接对其施以提示性的修改，让学生可以直接学习到美术的笔法与技巧。这种简单明了的教授美术技能，能让学生迅速的掌握，学生在此可以少走很多弯路。当他们发现作品被教师的点金之笔变得更加熠熠生辉时，学生们的满足感、荣誉感会应然而生。他们也从中获得成功、喜悦。

在教学一年级《画汽车》教学中，在学生作画中，对稍微弱些的学生的作品，就某一点不足的进行修改，他一眼看出不足之处。并且变修改边告诉他为什么要这样画。一年级学生需要掌握一些画线条的基本技能，我这样直接修改，学生很容易看出问题出在哪里，自然茅塞顿开。

美术作业的批阅是课堂教学活动的总结与反思，看似非常简单，容易轻描谈写，实则需要认真细致艺术性地对待。如果教师评价学生的作业不到位、忽视美术作业批阅、单一性的简单的批阅美术作业，那么我们在前面教学环节中所付出的努力将大打折扣。

作业批改的主要目的是为了学生更好的发展，批改的多样性适合不同能力的学生学习美术。我们要用不同的形式来激发学生学习美术的兴趣，变“要我画”为“我要画”。这样才能使学生在绘画方面有更好的发展。教师用意见或建议的方式帮助学生修改，更善于发掘学生的潜力，这样能使学生总保持着自信的学习态度。