教育学家卡罗琳也曾说过:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。但注意力难以保持又是低年级孩子的年龄特点。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,如果靠单一的机械识字,难免效果差强人意。因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。例如教材中就有用转转盘的方法给一个声旁加上不同的形旁,就能够合成一串字。学生掌握了形声规律,就可以举一反三,触类旁通。再加上汉语拼音的帮助,识字效率便可大大提高。另外,在教学中,我们还可以设计多种方式,让孩子们在轻松的玩乐氛围中达成识字目标。如在教学形声字“跑”字时,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘足’字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是个‘包’,面包的包,我来和你做朋友。”两个人把“足”字旁、“面包的包”组合成“跑”字。接着让学生说说“跑步”的“跑”为什么带“足”字旁,有学生说:“如果是提手旁,就成了用手抱的“抱”字,跑要用脚,所以足字旁。让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字,使其在有了一定的汉字积累后,自己发现和总结汉字的构字规律,通过形声字等提高识字效率。为了让学生能轻松愉快的学习生字,根据儿童的心理特点,把生字集合起来,遍成生字歌,让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时,我编了一首儿歌:“冬天到,冬天到,四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟,消灭害虫工作忙,青蛙挖洞来冬眠,蚂蚁备粮过冬天,快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌,在不知不觉中记住了生字,又培养了朗读能力。生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,才能处处把字识。日积月累,天长日久,识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时,认识站牌名,认识车内的各种告示;逛街时,认识店铺名;到饭馆吃饭时,认识菜单的菜名;旅游时,认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人。
理想的语文教学既要“有意义”,又要“有意思”;既要有扎扎实实的语言文字的理解与运用,又要有在揣摩、遥想、品读、发现、分享中感受到的意味、形象和情感。教学时,要引导学生在语言的体悟中感受其字面意,在形象的体悟中感受其字中意,亦要在情感的体悟中感受其字外意。如此,我们奉送给学生的就是立体的语文,厚重的语文和“有意思”的语文。这样的语文就会被孩子们欣然悦纳,并在内化、转化和融合中形成坚实的语文素养和生长的精神力量。