思考一,什么是“生本教育”?
要落实生本教育,必须首先明确:何谓“生本”?“生本”即以学生为本,其核心是立足学生学习能力的培养和整体素质的提升,立足于学生的终生学习和发展,并且将整个理念贯穿于教学的始终,细化到教学的各个环节,通过学生的预习、思考、讨论、交流、探索、验证,让学生在自主学习、合作探索的基础上掌握知识,而教师则顺势引导,让学生自然而然的掌握新知,达到水到渠成的教学效果。
思考二:教师怎样不断学习,提高自身素质?
学校教导处每学期至少要专门组织一到两次教师系统地学习“生本教育”的理论和别人进行“生本教育”好的经验做法。系统学习和教师自学以及教学实践相结合,采用“走出去和请进来”的做法,开展校际交流活动,特别和本区实验学校进行交流,认真的聆听别校好的“生本”老师的课堂教学,通过多角度、多途径、多学科的去听、评课,去反思、去践行,去对比、去优化,来提升自己的内在素养,更好的提供给学生优质的教学资源,达到师生的共同提高。
思考三:教师怎样转化观念,提升生本理念?
传统的教学模式已经在很多教师的脑海中根深蒂固,不敢改、不会改。首先,学校在生本方面要多组织教师培训、多组织研讨、听专家讲座、听名师讲课,切实转变教育观念和教学手段。此外,老师们也应该自觉地多参加教研活动,努力提高自身业务水平,因为教师自身业务能力是提高生本课堂教学效率的前提。第三,我们还应该在课堂教学中主动的运用“生本教育”的模式进行教学,克服图省事、应付检查等惰性思想。同时在课堂教学中,我们还要做到严爱有加,采用小组评价机制,让每个学生在形成良好学习习惯的基础上,能积极主动的参与到课堂教学探究过程,短时高效的完成学习任务。只有这样才能真真切切地改变教师的教学理念和教学模式,才能走出一条可持续发展的新路。
思考四:教师如何精心设计前置学习性作业?
前置性作业的有效设置,学习内容深度的设定,前置内容难易程度的准确把握,以及前置性作业的有效落实等,这些都是摆在我们每位教师眼前的问题,在前置性作业的设置上,我认为至少应注意以下几点:一是要让学生接触教材,把所要学的知识,应该掌握的内容弄懂、弄通,并会逐步把握所学知识的重、难点。第二,要激发学生的思维,鼓励他们查阅资料,探求与新知识相关的东西。第三,要组织好汇报,要让每个孩子学会表达。第四,题型设置,要结合学生的实际,由易到难,最关键的是要让学生养成自学的习惯,提升学生自主思考的能力,特别是一些平时学困生学习兴趣的激发,更要进行必要的检查和评价。我们只有把这些问题处理好了,才能迈出“生本”教育真正意义上的一大步!
思考五:“生本教育”的开展在我校的几点思考:
1.由于我校不是徽州区第一批“生本教育”的试点学校,起步较晚,用于生本课堂的一些硬件设施还没有配套,比如,用于展示学生前置性作业的实物展示台,虽然前几年配备了“班班通”设备,但是小学部这边大部分都是HPC一体机,这种机型有个缺陷,没有前置的USB的接口,即使有了实物展示台,如何安装也是个问题,这些老师也有反映,学校方面可以考虑一下。
2.自从区教育局布置了在全区全面推广“生本教育”,和聆听了区教育局组织的“生本教育”汇报课之后,我校老师特别是中青年教师积极投入到这一改革之中,也做了大量的前期准备,比如,把本班学生分组,推选有语言表达能力的学生担任组长,小组成员分工明确;制定了本组学生的评价表;听了前往南山小学交流学习的方劲松老师的生本公开课等等。大家的思想观念慢慢的有所转变,逐步认识到开展“生本教育”的重要性和在我区推广的必然性。但是从部分老师的实践中我也发现,教师观念转变的还是不彻底,缺乏时不我待的急迫感,只是部分中青年且有教研热情的老师积极性较高。自身的业务素质的局限性使得部分老师不敢搞,怕教学进度跟不上,课堂会变成一潭死水,教学成绩会下降等诸多因素。
3.我校是一所农村学校,虽然这几年群众的生活水平提高了不少,对孩子的家庭教育也重视了不少,但是留守儿童还是比较多的,家长对孩子的课后辅导重视程度远远低于城市家庭,部分学生的家庭作业都完成不了,如何取得家长的理解、支持和配合让家长自觉地帮助学习有困难的学生完成前置性作业,也是个任重而道远的工作。
总之,“生本”教育是一个长远的发展目标,也是教育发展的必然趋势,它的有效落实,需要我们教育系统至上而下每个环节的配合,更需要我们每位一线教师的不懈努力和探索践行,相信在我们的共同努力下,“生本”教育一定会枝繁叶茂,结出累累硕果!