这学期的第一次口语交际内容是“学会感谢”，与开学初送给孩子们第二句话“感谢身边的每一个人”不谋而合。真佩服原创者邓超的睿智，从某种意义上说，开学初在信中送给孩子们的这句话，奠定了这节口语交际的一个情感基础。

我在备课的时候，反复思考：这节口语交际的课的训练点在哪里？过去的口语交际课，我们总是在强调、引导孩子把话说具体，说通顺，说生动，说得有条理。但是这节课有所不同，按我们平时说话的习惯，感谢的话总不见得要说得多么具体，说得多么生动，它主要作为一种情感的表达，一种交际的礼貌，哪怕只是一个浅浅的微笑，一声轻轻的“谢谢”，也足以传达这种人世间最美好的情感。所以，我将本节课的训练点确定为“什么时候需要感谢？怎么感谢？是否将感恩形成习惯？”。

上课的时候，我从开学初写给孩子们的那封信谈起，回忆其中的第二句话赠言：“感谢身边的每一个人！”引出“学会感谢”的话题。学生默读课文后，我提出了第一个问题：“什么时候需要感谢？”让学生模仿文中“当父母踏着晨钟送你上学去，当同学为你解决了学习疑难，当医生为你解除了病痛”的句式来说话，在头脑中重现平时受到帮助、得到关心的场景，调动已有生活经验和情感认知，同时相机指导观察插图，补充画面内容。

接着我又提出“怎么表示感谢？”有个孩子站起来说：“我会说‘谢谢你’”。我笑着点头，进一步启发：“当父母踏着晨钟送你上学去，你会怎样表示感谢？”孩子开窍了，林天麟站起来说：“我会说‘爸爸妈妈，你们天天送我上学，你们辛苦了！谢谢你们！’”我用夸张的表情赞道：“说得多好啊，一听就知道是发自内心的感谢。你们想：当林天麟的父母听到他说这番话，心里会怎么想？”“他们会觉得很高兴。”“他们会觉得我儿子真懂事啊。”“以后他们就会更爱林天麟了。”“是啊，别看只是几句简单的话语，它的作用可不小。”我及时总结。接着又用这样的方法引导学生面对不同的情景说出不同的表示感谢的话，如“谢谢医生帮我治病。”“谢谢同桌把笔擦借给我，以后你有困难，我也会帮助你的。”听到这里，我不禁乐了。孩子的想法多么朴实啊！我马上给予肯定：“感谢不仅仅表达在语言上，感谢有时也表现在行动上，用行动来表示感谢是更真诚的感谢。”

我提议：“在生活中你还得到过谁的帮助，想向他表示感谢的？今天就借这个机会说出来吧。学会感谢，从现在做起！”于是，我听到了许多感人的故事，有小时候迷路被陌生人领回家，想向那位叔叔表示感谢的；有生病的时候被家人照顾着，想向家人表示感谢的；也有和图中的情景一样，下雨时没带伞，同学送他回家的，想向那位同学表示感谢的。其中最感人的是谈吾帆讲述的故事，他说：“三年级的时候，有一次放学我的鞋子脱胶了，很不好走路，我就一步一挪地到妈妈单位找妈妈。当我走在路上，有位好心的阿姨看到我很不好走路，就帮我拦了一辆三轮车，把我送上车，又为我付了钱，让我去找妈妈。我很感谢这位阿姨，想对她说：阿姨，谢谢你在我最困难的时候帮助了我。”听完这些感人的故事，我不由得对同学们抒发自己的感情：“咱们这个社会还是好人多啊，人间处处充满真情，充满爱，我们要珍惜这份美好的情感，传递这份人间真情。”孩子们听了都懂事地点点头。而我印象最深的是一位学困生和一位学优生的故事，平时学优生有些瞧不起学困生，可当那位学困生站起来说：“我要感谢我的同桌，有一次上课的时候，我的钢笔没水了，我的同桌就把他的一支笔借给我用，今天我要对他说一声：谢谢你，好同桌！”这时候，他的同桌那位学优生有些不自在了，他不知所措地望着我，我用期待的、鼓励的目光回望他，他难为情地小声说了句：“不用谢。”那一刻，我深深领悟到了“感谢”的作用，我相信，从那以后，他们会是一对好同桌，会是一对互相帮助的好同桌。

这节课的最后，我做个小小调查：“当你受到别人的帮助时，习惯当场向他道谢的请举手。”全班只有三分之一的人举手。我又问：“在刚才你们所讲的事情中，你已经向对方说出感谢的请举手。”也是三分之一左右的人举手。我再问：“在今后的生活中，你肯定自己会向他人表示感谢的，请举手。”这时候，小手如林。我相信他们说到做到。孩子都有一颗崇尚美好的心灵，我们只需要给予适当的引导，就能结出善果。这就正如肥沃的土壤，只需要播下一颗好的种子，就能开出美丽的花朵。