“赏识教育”的力量

 宋集小学  鲍经周

教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。

最近我看到了一个小故事,很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:"你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉."他听后大喜过望,"我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!"不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:"赏识不是万能的!"无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 
   不久发生的一件事让我记忆犹新，感受了赏识的力量。那是星期一的早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上早读课的前十分钟，我们班的张佳丽拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的阮文豪不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后张佳丽又来到我身边说：老师阮文豪不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让张佳丽再去叫他来。可能这次小组长盯着他，阮文豪很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。

师：把你的作业本给老师看看。

生：我忘记在家里了。

师：那你已经做了吗？

生：我已经做好了。

师：那我们打个电话给你妈妈问一下。

生：我妈妈的电话号码我忘了。

师：那老师这里有号码，你打吧！

（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）

生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢？

（生无语）

师：那你把作业本拿过来。

（生拿过来了本子，我一看过来没做。）

师：你为什么不做作业？

生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗？

生：我妈妈没有空管我。

师：以后每天要按时做好作业，现在回去把作业补上给我看。

后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话 。

师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？

家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您又没有看过您儿子的记家作的本子。

家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。

家长：好的。（家长欲言又止）

家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后都给他表扬。

（我一听真得快蒙了。）

师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好家庭作业本，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。

面对今天的这种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但阮文豪这样的情况实在的少见。阮文豪不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多地是反映出他品行上、人格上的问题。值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他。从阮文豪妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。如何解决阮文豪在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校共同转变阮文豪身上已形成的不良习气。

自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！ 

我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。