上这课的时候，正值蟋蟀欢叫时，带领孩子们徜徉在林间小路上，为发现一种新奇的小动物或小植物而大声欢呼的场面还记忆犹新。

为上这一课，我特意跑遍了整个校园的角角落落，因为我知道上这课的难度——肯定会被学生这样那样的问题问倒。于是我查了不少的资料，请教了不少的老师，希望自己能一看到一种生物就能马上指导孩子哪里去查找资料，怎样去熟悉这种生物。我感觉我备了一堂大课，有点累，但也幸福。

带领孩子们去熟悉校园生物的时候，我在安排教学设计的时候，根据实际对观察范围做了适当的调整，因为我们的校园比较大，把整个校园观察遍，估计安排半天时间都来不及，这课的教学要在一堂课上完成校园生物的记录那是很不现实的，时间上不太允许，于是我缩小了调查的范围，将教学楼前后一个50米见方的范围作为我们调查的区域。虽然生物观察得不怎么丰富，但是我感觉效果还是可以的。课本中提供的两张记录表远远不够。

在调查中，意料中，孩子们对很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜虫、狗尾草，而对于很多常见的生物他们其实也是叫不出名字的，在教学中，对于有些生物我是给他们直接介绍的，因为我感觉种种画下来，去调查，这是不太现实的，于是只安排了5种左右容易查找到的生物，让孩子们自己去查阅相关资料，了解名称和特性。安排的时候尽量是“跳一跳能摘到桃子”。不然这样课的教学是很会失去调查的兴趣与欲望的。

整个课下来，前面几个班级因为自己教材的理解上、时间的把握上有这样那样的问题，所以感觉不怎么流畅，但是但第四班上的时候，自己很有感觉了，而且自我感觉效果也还可以。