一年级数学下册《找规律》第一课时教学反思

郑村中心学校    范弢

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造。在这一理念的指导下，我执教《找规律》第一课时图形的排列规律时，以学生喜欢的游戏为主线进行教学，通过猜旗子的颜色，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概括、推理能力，提高相互合作的意识。

课后，我对课堂上出现的一些情况进行了思索。

1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣。我通过猜三组旗子的颜色，给孩子们“无规律”和“有规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概括总结符合学生的年龄特点。说事物的规律是本课的难点，我没有直接给出概念，而是让学生通过观察、发现，再引导孩子们进行总结。我注重了及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

3、例题、练习题设计有梯度。由于有了游戏的引导，学生已经掌握了找规律的方法，我就把例题当做巩固练习，简洁快速地完成。在提升练习中，我设计了两道题——按自己喜欢的规律涂色和你知道被挡住的图形是什么吗？从易到难，拓展学生的思维，也激发了学生的探究欲望。

4、将数学与生活紧密联系在一起。在开课时，我设计了声音的规律，本来还想拓展一些动作的规律，但时间紧迫，没有完成。还有“创造规律”这一环节我也删掉了，一堂课40分钟，不可能面面俱到。虽然没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计得非常好。

孩子们的想象力是无穷的，这也启发我在以后的教学中应积极鼓励学生大胆想象，养成敢想敢问敢质疑的好习惯。