在教学《长方形的周长》后，回顾整个教学流程的心得体会。
教学过程大致分为：
一、 探究思考。让同学们画一个长5厘米宽3厘米的长方形并用不同颜色表示出这个长方形的周长。 这一过程，学生经历了画，从平面上认识了什么是长方形的周长。
二、 探索长方形周长的计算。
1、 如果用刚刚所画的长方形，长是5厘米宽是3厘米，怎样去计算它的周长呢？先想一想再说一说。
2、 放手让学生去计算。他们在互相探究、思考、讨论并写一写的过程之中都有了各自的体会与理解，大致有以下的四种情况：
A, 5+3+5+3=16（厘米）（按顺序把长方形四条边的长度加起来）
B, 5+5+3+3=16（厘米）（先用长加长、宽加宽，再加起来）
C,5×2＋3×2=16（厘米）（5×2表示长方形的两条长，3×2表示两条宽，算出它们的和，就是这个长方形的周长）
D,（5＋3）×2=16（厘米）（5＋3是表示一条长加一条宽的和，是这个长方形周长的一半，乘于2是整个长方形的的周长）
三、 探索计算方法：D种方法最简洁，并可以使用公式（长＋宽）×2就是长方形的周长。以上几种方法随着自己的理解，自己最喜欢哪一种方法，以后计算长方形的周长时喜欢哪一种方法就选用哪一种方法来计算。
四、 巩固练习， 经过学生的自主探索，掌握了以上几种计算长方形周长的方法。 至此，学生们都已经对长方形周长的计算方法胸有成竹，非常清楚了，所以巩固练习都很顺利，本节课学生的积极性非常高。
纵观本课，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。
