第六单元《多位数乘一位数》课堂教学反思
第一课时
口算乘法
教学反思:如何有效的利用学生的错误资源用于教学,是值得我今后努力的。
第二课时
整百、整千数的口算乘法
教学反思:口算乘法的方法是这节课的重点,在整节课的教学中,我力求注重学生的自主探索,培养学生迁移类推能力。特别是在教学口算方法中,我让学生用自己的知识经验独立口算,在交流反馈中,引出学生不同的口算方法,意在通过学生对比不同算法的特点,让他们选择合适的算法来运用。再根据数学信息提出数学问题这是为了培养学生发现问题,解决问题的能力。
在课堂教学过程中,学生掌握了口算的方法,但算理的理解还有三分之一的学生没能理解。另外课堂的机智度还不够,缺乏这方面的经验,经后应该在课上后,课后多看些有关的书籍,不断的总结经验,以求进步。
第三课时
两、三位数乘一位数的估算乘法
教学反思:估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力,教学时结合学生的生活实际,让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异,采取不同的估算策略,从而体会估算的实际意义,学习不同的估算策略,并能运用自己的估算策略解决实际问题。
第四课时
练习课
教学反思:如何有效的设计练习课?练习课该如何选择习题?如何开始?如何调动学生的积极性呢?在不断的尝试,也需要教师不断学习与交流。
第五课时
多位数乘一位数(不进位)乘法
教学反思:本课时教学内容主要是学习多位数乘一位数(不进位)的笔算方法,重点是让学生会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学问题。
因为由前面的乘法学习作基础,这一内容对学生来说比较简单,所以通过一节课的师生互动学习、讨论以及各种练习,学生对本节内容掌握较好并完成教学任务。
虽然完成教学任务,但是在授课过程中也有很大的失误。一是在计算一共有多少枝彩笔的例题中,让学生列出算式(横式)最后利用各种方法算出结果后而结果未写到横式上,致使这类笔算题很不完整。对于这个失误我的本意是让学生发现教师出的问题,从而强调学生注意这个问题,结果学生并没有发现也未指出,自己最后也忘记处理这个问题,导致这节课总体上很不圆满(这类问题在平时教学中学生可能会指出而在公开课中学生可能因拘束不想说,因为这个问题平时经常强调)。二是在练习巡视中发现了此问题,当时只对个别学生指出而没有集体强调,这一问题是普遍存在的应集体强调一下而我没强调,这也是使自己忘记处理此问题的原因。在以后教学中我一定多加注意减少失误,使课堂教学更加圆满。
第六课时
多位数乘一位数(进位)乘法
教学反思:这节课的教学目标是使学生经历多位数乘一位数(进位)的计算过程,进一步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步的计算含义;培养学生独立思考、合作交流的学习方法及积极的学习态度,体验算法多样化;让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。在课堂开始我从身边的“买作业本”入手,创设了问题情景,提出了计算问题;然后由学生自主探索,探寻解决问题的方法;最后在实践中巩固和运用方法。计算设置在学生熟悉的具体情景之中,激活了学生原有的知识与经验,使学生愿意去主动探索知识。当然,在课堂中也有不足之处,例如,平时一些发言少的、内向的孩子,在合作交流中,参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子,这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验,改进方法,真正做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
第七课时
两、三数乘一位数连续进位的笔算乘法
教学反思:本节课相对于前面来说,学生越来越难掌握,错误率也在增加,因为当进位多了,学生连加加都会错。所以我在练习中一再的强调学生学会在竖立算式旁边写上加法算式,因为这个会避免学生当出现进位时忘了,哪怕竖式上已经记上进几了,但是这里有个转折,先算出乘法的积再加上进位的,这样学生就手忙脚乱的。
第八课时
连续进位乘法
教学反思:连续进位的乘法笔算学生已经基本掌握,本节课既是对这一知识的巩固教学,又是让学生应用此知识去解决生活中的问题。因此,本节课结合主题图的教学,让学生理解题目的意思,从而明白我们学习数学的目的就是为了去解决生活中的问题。
第九课时
连续进位乘法练习课
教学反思:本节课是在学生已经熟练了连续进位的乘法竖式之后去解决实际的问题及生活中的问题。在此,对学生又有了进一步的要求。学生不但要先明白题目的意思,而且还要学会用乘法解决问题,结果是在竖式的帮助下解答出来的。
第十课时
一个因数中间有0的乘法
教学反思:对此部分内容,在进行相对量的练习后,要注意引导学生观察写过的式子,从中得出规律,当因数中间有“0”时,若有进上来的数字,则用进上来的数字占据十位,若无进位,则要记得用0占位,这样可以避免学生盲目地写0或者盲目地进位。
第十一课时
一个因数末尾有0的乘法
教学反思:一个因数末尾有0的乘法的简便算法,学生在学习口算时已了解,在此基础上再来学习其笔算方法,便可让学生对所学知识进行迁移应用,因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。” 新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题,学生要解决这个问题,必须学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法,这样激发了学生的学习兴趣;再通过建立口算简便算法与笔算的联系,运用知识的迁移,在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。
第十二课时
整理复习
教学反思:在估算这一题中可能会出现多种答案,教师应但倡导估算方法的多样化,在学生出现多种得数时,教师应对各种得数从多角度进行分析,从而让学生真正理解。