第九单元《数学广角》课堂教学反思
第一课时
简单的组合(一)
教学反思:本节课的教学以儿童喜爱的生活情境导入,符合儿童的年龄特点和心理特征,唤起了学生的学习兴趣。实践表明,学生对情境中问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人,既帮助了学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台。
第二课时
简单的排列(二)
教学反思:数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学数学能提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法应用广泛,是后面学习概率统计知识的基础,也是发展学生抽象能力和逻辑能力的好素材。
心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他对周围事物的作用紧密联系在一起的,也就是说儿童的理解来自他们作用于物体的活动。排列与组合具有抽象性,小学生往往缺乏感性经验,只有通过实际操作获得直接经验,才便于理解排列与组合的方法,从而发现排列数与组合数的规律。学生很容易组合得出12和21,命名为“交换法”;以此为基础小组合作组合1、2、3,又发现了排列方法,命名为“排头法”;在脱离数字卡片组合1、2、3、4时又发现了另一种“排尾法”,最后学生能够按规律说出1、2、3、4、5组合的两位数。
第三课时
简单的组合(两两组合)
教学反思:生活是现实的,丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
第四课时
简单的排列组合练习课
教学反思:本节课以游玩《数学广角》为主线,在种种的参与活动中,去初步感知排列与组合的数学思想与内涵,学生学习得乐而忘返,记忆犹新。