《圆的周长》教学反思
教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来,传递给学生,而是如何激发学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“成长”,促进新的知识经验构建。
1、联系学生生活实际,有利于激发学生学习的兴趣。
“数学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”,这是小学数学教学的基本任务,也是小学数学教学的指导思想和重要原则。在本节课的教学中把数学与现实生活密切联系起来,首先在教学的一开始进行了生动有趣的情境创设,这样可以提高学生对学习的兴趣。有著名的教育专家提过“兴趣是学习最好的老师”只有学生有了兴趣,他们才真正投入到学习过程中,而这时正是学生学习的最佳时期。所以我创设的情境是学生非常熟悉的,贴近学生生活的实际,体会到“圆的周长”和我们的生活是息息相关数学知识生活化,把所学的知识应用于生活实际,不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的,而且有利于提高学生灵活应用知识的本领,大大调动了学生学习的积极性,并为后面学生解决一些实际问题,培养学生的创新意识埋下伏笔。
2、让学生带着问题去学习,有利于学生主动参与到探索过程中。 我在本节课创设情境后留下了一个问题,而学生有急切的想知道问题的答案,这样激发学生学习的积极性,促使学生主动参与到后面的教学过程中。通过教师引导使学生感悟到:必须先要知道圆的周长,而直接测量圆的周长很麻烦,有没有更简单的办法?促使学生去寻找解决问题的办法,通过“猜想—探索—验证—发现”圆周长的计算方法后,又提出测量学校门亭圆柱的直径你有什么好主意?如果测量你家到学校的距离你有什么办法?这是两个和学生生活紧密结合的问题,学生有感而发的方法有很多,学生的回答应该说是非常精彩的,这既让学生灵活运用了圆周长公式(可以测量周长再计算直径)并呼应了课堂的导入,又激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,培养了学生的创新意识。
3、在学生小组合作探究后,全班进行交流总结时,有少数学生还带着一丝困惑,不知是没有时间来完成还是没有理解,而这时我没有及时的给予关注,在后面可能会影响这些学生的积极性。因此以后在学生的合作探究过程中,要给予学生足够的时间和空间,另外还要注意保持小组之间整体水平的相对平衡。使合作学习在课堂教学中起到更大的作用。