此课是一节动手操作较多科学课，在教师的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。

在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。

1．实践性

本节课从内容的安排上就是一节动手实践，亲身体验的科学课，让学生了解有关电的知识，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动脑去想：“电是什么？电器工作的原理是怎样的？”，学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。

2．开放性

本次课所面向的是每一位学生。不管他们的学习成绩如何，不管他们是什么性格，我都根据每个学生的特点，充分调动他们学习的积极性。在课堂上给学生的只有鼓励与赞扬，对于学生在活动过程中出现的错误只是给予适当的建议，而不是批评与命令。每一位学生都是在快乐轻松的环境中进行学习，每一位学生都是在自己的喜好中完成知识的接受过程。

3．生成性

 在学科课程中某些知识与技能、情感和态度以及价值观是通过“告诉”的方式传递给学生的，但是在探究实践活动中，它必须要求学生在活动过程中亲历体验，生成新的知识及技能。在本节课的设计中，学生在了解电路的连接时，我并没有细讲，而是让学生用开始掌握的知识，在自己的操作与观察中去发现新的问题，并自己找出原因。如果课堂上不能解决的问题，要求学生利用课余时间，去查找资料，找到答案，这样学生的知识就能得到不断的积累、更新与提高。

4．自主性

科学课就是要充分发挥学生的学习主动性，让学生在学习的过程中感受快乐。在电路设计课上，我让学生自愿组合成学习小组，进行比赛，让他们自己推荐出本组的小组长，成员明确好各自的任务与工作，让学生在竞争的同时学会合作学习。以往“教师讲，学生听”的被动学习场面在这里已看不到，取而代之的是学生高涨的学习热情，高效的学习成果。

通过本次活动课，不仅让学生学到了知识，培养了能力，也让教师受益非浅。

1．转变了教育观念

当今社会是培养有创造性、开拓性的人才，青少年创造能力的高低将直接影响一个国家的综合国力，教育孩子已不仅仅是一种知识的单一传授，而是对学生一种学习能力的培养。要让学生学会热爱学习、自主学习，培养学生的创新意识已成为教学的主要目标。

2．转变了教育方式

科学课的教学模式与其它学科课程有很大的不同。它没有固定的模式，没有固定的教室，没有规定的教学步骤，但整个课堂的氛围是轻松的、自由的，教师在课堂只是一个引导者，学生才是主角。教师只是控制好本堂课的整体节奏，细节部分就不必刻意去追究，教师要充分给学生创造一个自由发展的空间。

3．提高了自身素质

科学课对教师的要求很高，教师要不断完善自己，更新自己的知识，丰富自己的内涵，提高自己的教育教学能力，这样才能满足课程的需要，跟上教育的发展。

还想说的是科学课的教学评价，科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。