《电动机》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于实验中，所以在授课时我是通过引导学生进行探究实验的方法来完成本节教学内容的。

 一上课我就问到：“同学们，通过上节课的学习我们知道，在奥斯特实验中,电流对磁体产生了力的作用,那么磁体对电流有没有力的作用呢?” 同学们的脸上先是显现出茫然的表情，接着开始议论纷纷。大多数同学认为物体间力的作用是相互的,因而猜想:通电导体在磁场中会受到力的作用。我趁势引导：“我们来设计实验，验证同学们的猜想好吗？”学生马上来了兴趣，于是我让他们分组讨论实验方案及实验中要注意的问题，然后小组代表交流方案，大家形成统一意见后，我又让他们按照自己设计的方案分组实验，组长负责记录试验得出的结论；接着我再用同样的方法让学生探究通电导体在磁场中的受力方向与什么有关。

 在上述实验的基础上，进行演示实验，让学生并观察现象，分析“电动机”连续转动下去的原因；最后，我出示了生活中电动机的基本结构示意图，让学生观察直流电动机由哪些部分组成，各部分有什么作用。学生观察分析后大家畅所欲言，这节课的教学目标在大家的讨论中达成，一节课就这样在轻松愉快的气氛中过去了。

  回顾整个教学过程，我先向学生提出问题，让学生进行猜想，在此基础上，让学生进行试验，并逐步设疑引导学生思考，由于学生自己先猜想在通过实验证明猜想，极大的提高了学生的探究兴趣，既培养学生的观察，分析归纳的能力，又培养了学生的逆向思维能力。

 利用直观教学从学生的实际情况出发，引导学生分析问题，顺应学生思维的发展规律既有利于学生将复杂的问题简单化，又贴近于生活促进学生从生活走向物理。