化学与信息技术整合的精彩课堂

作者：寿县正阳中学 鲍士国

实验教学是现代教学手段必不可少的，它在提升学生的兴趣和动手能力方面是其他教学手段替代不了的，但现代的教育中缺少不了信息技术的融合，课堂也会黯然失色，信息技术融合的课堂可以从各个方面丰富我们的课堂，比如一节实验课，我们可以设计成以实验为主线，结合实验视频或者微视频、动画模拟，这样可以给学生更大的视觉冲击，多方位的学习新知识！而且我们不仅在实验课上进行整合，更要注重常态化学教学中教学与信息技术的整合！下面以钠、钾和水反应等化学课堂教学为例，谈一谈化学实验与信息技术整合。

大家都知道钠、钾和水反应的实验现象很有趣，但反应速度过快不易观察，所以在做过钾、钠与水的演示实验之后，为了更具体、形象看清钾、钠与水的反应现象，我们可以借助多媒体放大、放慢演示。有的实验现象模糊不易直接观察，如胶体的电泳现象，此时我们就可以借助计算机动画模拟信息技术与化学实验教学整合，可模拟放大微观过程，放慢、定格实验的各个现象，引导学生从多角度进行观察，就可以清楚的了解到电荷移动规律：带负电荷的胶粒向阳极移动，带正电荷的胶粒向阴极移动。即使微观世界我们看不见，我们也可以很直观的弄清电泳的本质。

又例如在化学实验中，气体的制取装置的设计和气体的除杂、干燥以及尾气处理装置的设计非常常见，在教学中要想让学生系统的掌握，我们必须进行归纳总结，这个过程也必须借助多媒体，展示仪器的图片及安装示意图，甚至是动画演示！

在2014年春学期我上了一次我们县教育局举办的送培送教活动的公开课，目的是加强各学校间的学术交流，该次活动注重教学模式的改革，通过新型的模式来提升课堂教学效率，促进化学教学的发展。

我所上的是粗盐的提纯，和高一化学知识联系较大，于是我开始精心设计公开课，从导学案开始，我努力使导学案适合我们学校学生的实际基础，不求形式、不求难，我提前两天把导学案发给学生，让学生提前去预习讨论，从而发现问题，然后交流解决问题。之后，我的重点就放在教学设计上，我大胆的采用了分组实验法，就是老师只提纲挈领的讲解实验，但我们学校的实验教室不适合公开课这样的模式，我最终把实验仪器转移到了教室，把教室的桌椅重新布置了一下，我的设计思路是把课堂还给学生，另外让学生在课堂上做实验，很大程度的提升了学生的积极性。

在教研组的配合下，我认真的上了这节公开课，效果还好，但对缺乏理论指导，缺乏各种教育信息技术的融合，或者说一位教师很难把所有学生都指导好，来不及给每位学生很好的纠错，很难想到各种技术的应用，上课之后，我们教研组立即召开了一次教研活动，大家一致认为这样的课只是纯粹的实验课，学生虽自己实验，但很难纠错、改错，课件也发挥不了大的作用，最终经过大家的讨论，最终确定该节课的模式是：教师先借助课件高效率讲解知识主干及实验重点的细节，然后选取两组学生在教室的中央做实验，让全体学生观摩，但并不局限于观摩实验，还要拿笔记录实验中的错误与亮点，实验之后让全体学生一起来评讲实验，最后教师做总结性评价，这样的课堂教学模式对学生的要求就达到了一个新的高度，学生有参与、有实验、有观摩、有互动、有交流，老师也作为引领者、参与者、互动者参与到整个课堂，最后经过实践证明了大家的想法。

这样的教学模式我也会贯彻到以后的常规教学当中。

化学课结合了教师演示、学生参与或者分组实验、动画演示、多媒体图片等信息的整合，学生能不感兴趣吗？