“认识负数(2)”评课稿
9月11日上午我有幸听了李老师的一节课---“认识负数(2)”。从中收获颇多,下面谈谈我对本节课的一些想法。
这堂课是认识负数的第二学时,主要教学生活中的正负数。让学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中体验,理解用正负数表示一些相反方向的量,从而进一步理解和体验负数的意义。
一、问题导入
负数在生活中比较常见,但这个概念对学生来说是陌生的,有的学生虽然对负数有一点儿了解,但印象是模糊的,孙老师在教学时紧密联系生活,把生活中的负数引入课堂,使学生既感到熟悉,又感到亲切。在前一节课学生认识负数之后,这里利用谈话的方式导入盈亏问题,把盈亏问题与正负数联系在一起。开始学生对于盈和亏这一对书面语不太了解,老师在探究之前用了生活用语“赚”和“赔”来代替,这样贴近学生的心理,利于理解题意。
二、课内探究
紧接着安排小组讨论,提出讨论任务“你能说说生活中还有哪些相反的量?举例说明。”这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对正负数有了更深一层的了解。接着老师安排用数学符号表示这些正负数。在解决这些问题的同时,使学生感知负数在生活中的广泛应用,为学生解决生活中的问题奠定了基础。
三、知识拓展
通过探讨学生基本上了解正负数在生活中的简单应用,脑海中有了对负数应用的一些认识。接着教师通过练习对学生的知识点加以巩固延伸。在这里教师做了提示:朝哪个方向行走的路程记作正数,朝哪个方向行走的路程记作负数,一般没有约定,而是在解决问题时临时规定的。如果把向东行走的米数记作正数,那么向西行走的米数就记作负数;也可以把向西行走的米数记作正数,那么向东行走的米数就记作负数。这里若能让学生通过讨论的方式自己领悟,教师适当的点拨、补充得出结论可能会更好。
四、当堂检验
组织学生独立完成当堂检测,检验学生本节课所学。教师巡视学生做题情况,并对有困难的学生适当的点拨、引导。学生完成之后由小组长批改,并把问题反馈给教师。充分体现了学生的主导性。如果在每一道题完成以后,组织学生说说,这道题里什么样的数量记作正数,什么样的数量记作负数,正数与负数在现实情境里表示的数量有什么不同,引导他们主动地体会负数的意义,可能效果会更好一些。
这节课教师充分体现了引导者、组织者的角色,学生的主体地位也得到很好的体现。教师在课堂的预设上面处理的也很到位,如果能在部分细节问题上再多研磨下,这节课应该会更精彩。