营造激情课堂  感受幸福时刻

                   ——英语课堂教学中的激情教学

从事小学英语教学以来，我总在努力地学习，不断地探索着。每当我面带微笑走上讲台时，学生馈赠我的也是张张笑脸，此时我觉得很幸福。

多年的努力，无论是自己的英语口语表达能力，还是课堂教学方法的运用，我都自信有了很大的提高。正当我努力着想要攀登更高的“山峰”时，却发生了一件让我意想不到的事。去年暑假，我的膝盖因为韧带受伤做了一次手术。手术一个月后，我一次次在疼痛中强忍着锻炼，唯一支撑我的信念就是快点好起来，还能充满自信地站在讲台上。每当汗水浸湿我的衣服时，每当疼痛折磨得我无法呼吸时，我都在心里大声地对自己说：“I can do it!”三个月以后，我终于回到了自己日夜盼望的工作岗位。当我一瘸一拐走进教室的第一天，我被眼前的情景惊呆了，泪水顿时模糊了我的双眼。黑板上写着：“Welcome back！”讲台上摆着一把椅子，上面放着一个软绵绵的垫子（当时天还不太冷）。孩子们没等我说话，在班长一声响亮的口令下，全体站了起来。“Hello, Miss Wu! Nice to meet you again! ”虽然这些问候语以前我们也经常交流，可是今天听到，却如阵阵暖流涌入心田。我擦干泪水，和孩子们分享了我内心的感动！这一刻，我觉得我是天底下最幸福的。在这以后，孩子们一次次地让我坐着上课，我都笑着对他们说：“不，我站着上能看到你们的笑脸，能听到你们的心声，能感受到你们的努力。这样，我也会更有自信，更有激情。”

是啊，想想这些年来我在英语教学中的探索，如果说精心备课是我上好每一节课的前提，那么激情则是我上好每一节课的关键。我把激情传递给了孩子们，也赢来了孩子们的爱与尊重。

小学生天性好动、好玩，尤其是中低年级的学生自我约束能力差，再加上他们学习英语缺乏语言环境，学起来就更困难了。我觉得一个教师上课如果有了激情，教师的语言、肢体动作、眼神，表情就会特别动人，就会深深地吸引学生、打动学生，从而激励学生去求知。所以，教师应充分利用多种感官，创设充满激情的快乐课堂，用激情去感染孩子，把课前预设的精彩环节充分展现，生成活泼的小学英语课堂，就会收到意想不到的教学效果。

每次走进课堂我都有个习惯，课堂问候语除了简单的“Good morning/afternoon, boys and girls.”我还会激情饱满地问候“Nice to meet you！“How are you?”真别小看这两句问候，因为我课堂开场的热情洋溢感染到了学生，让学生兴奋地进入了英语学习。而学生一旦情绪高涨，学习的积极性、主动性就会随着增强，教学效果定会事半功倍的。在知识传授过程中，我非常注意语音、语调、语速、节奏的变化，既能感染学生，又能引发兴趣。从注意的角度看，还会由于变化的刺激提高学生注意力的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。例如，我在教授单词时，不是让学生一味地被动地跟着念，而是采用升降调、高低声、快慢读等声音领读英语单词，其效果就会大不相同，学生的兴奋点容易被激发，参与热情提高，注意力也比较集中。

在教学过程中，我还充满激情地使用各种生动的动作，如教学动物的单词时，我和孩子们一起模仿动物的动作，教学sing, dance, run, jump系列动词时我又做出唱歌，跳舞，跑，跳等动作。教big, fat, thin时我用手比划。教学numbers我就用手指来表示one，two, three, four...另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”“It's OK!”“let's read it together.”等。当孩子表现很棒时，我会竖个大拇指，或是摸摸他的头。每当这个时候，我完全能感受到孩子们那种幸福得意的模样，而这幸福是从我的手心传递给他们的。

除此以外，我还巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。眼神可以给学生传递鼓励、自信、赞赏、批评的信息。让每个学生都能接收到老师关爱的眼神，可以时刻抓住学生的注意力，控制全场。再配上教师的表情，学生答对了，我极为高兴，笑容灿烂，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，我也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。

激情是一种激昂的感情，是一种炽热的感情。只有拥有了激情的教师，才能更好地把学习快乐传播给学生，才能让课堂充满活力，让学生充满自信。使课堂内外逐渐形成你追我赶，不甘落后的局面。

总之，通过教学中的这些体验，孩子们渐渐爱上了英语，他们把学英语当做一种享受。作为教师，我由衷地感到高兴。我将继续努力，不断地将新课改理论运用于课堂实践，创设愉快的小学英语课堂，提高课堂教学效率。