每次上网学习之后我都会与大家进行交流,我很想知道别人是如何处理在教学过程中遇到的问题及解决方法是否可以供我参考和借鉴,我发现大部分老师的困惑基本上集中在如何提高学生的学习兴趣、阅读理解、单词的学习方面。
本人才入职不久教学经验贫乏,我也有着同样的困惑。我本人认为产生这种困惑的原因是英语对母语而言是第二语言,在第一语言已经习得的前提下,大部分学生、老师和家长一提及它心中就会出现莫名的恐惧心和抵制的情绪,再加上在现实生活中的运用不是很多,就算是老师除了在上课时会讲英语外,其它情况下的运用很少,何况是处于被动学习状态下的学生运用英语的机会更少了。在这种情况下学生对英语不感兴趣,阅读理解能力差,单词的记忆差是自然会出现的事情,一点也不奇怪。
问题出现了,自然就必须要想办法去解决,逃避没有用,抱怨发牢骚更没有用。我认为这次国培的课程学习中出现了第二语言的习得理论与初中英语教学这门课程就如同及时雨解决了我心中的很多困惑,为我以后的初中英语教学提供了理论基础和实践经验。
加强隐性教学。比如我看初二下册就出现了很多的被动语态,而被动语态的真正的学习和掌握是在初三的下学期,而这个时候我的处理方法是将被动语态的语法知识点提出来进行认真的讲解和分析,巴不得学生在初二就全部掌握,花了时间,但收效甚微。以后,我会加强隐性教学,而不是显性教学,通过阅读获取信息,通过阅读感知语言。
情感过滤。英语是第二语言,在学习过程中出现焦虑和恐惧的心理是正常的。所以,在今后的教学过程中尽可能进行可理解性的输入,太难东西,学生在学习过程中会产生抵触情绪,从而导致学生学习兴趣不高,甚至丧失。
母语阅读技巧的迁移。加强英语与母语的联系。英语和汉语都是语言,所以我们在强调它们的不同点的同时,也应强调它们之间的相同点,找出其联系,为学好英语而服务,学好母语自然会对学好英语有帮助,特别是在语法、句子成分的分析方面。
词汇教学。对词汇进行深加工。只有对词汇进行深加工,学生才能真正的运用,这个道理,大家都清楚,但随之伴随而来的是枯燥的词汇教学,学生未必会感兴趣,而且花费的时间也比较多,效果不一定好,加上课时很紧,我相信很多老师都有这样的感触和困惑,一方面想多讲点,但是到底要多深才合适,这个度很难把握,浅了没用,深了学生理解掌握不了。另一方面学生不感兴趣,课时又紧张。这是个难点,仍然需要大家以后共同去探讨和研究。
以上几点是本人的个人见解和心得,如有不妥之处,希望辅导老师给予指导,谢谢!