所谓提问的“精”,不是讲求小学生的提问越少越好,而是要讲究问题设计的开放性、思维性、基础性。小学生问题设计的开放性、思维性、基础性,就首先体现在师生互动的对话过程中。
如《美丽的小兴安岭》:文中是怎样描写小兴安岭的?谈谈具体事例。这些实例不仅包括作者描写的对象,而且要让学生说出这些对象的特点。这不但考查了学生对课文内容回忆理解情况,又锻炼学生词语运用技巧。
再如《蘑菇该奖给谁》一课,当 小白兔和小灰兔说出比赛结果和经过后,假如你是兔妈妈,你会把蘑菇奖给谁呢?要求学生的回答不仅要有明确的对象,而且要有具体的理由。这就不仅考查了学生情感、态度、价值观问题,而且引导了学生思维的发展。极少学生能说出兔妈妈de答案,大都会顺着谁得第一奖给谁的思路,从而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主题。这样精心的设计,不但使语文学科工具性和人文性相统一,而且也关注了三维目标的达成。