我现在所带的班是大二班，我班的幼儿聪明可爱、活泼开朗。在我和幼儿之间，发生了许多有趣的故事。其中，一次队列练习中的小插曲，让我至今还记忆犹新。

还记得开学幼儿们刚升上大班时，幼儿园早晨做操是按照班级顺序来的，我们大班做操也是队伍要求：整齐、一人一个点。

刚开始进行队列练习时，我们老师费了很大的劲。可是在实际练习中，还是会有个别幼儿记不住自己的位置，还有的幼儿心不在焉，会与前面的幼儿挤在同一个点上。

 开学第二周的一个早上，我带领幼儿们到操场去做早操，队列练习的音乐响起来了，幼儿们迈着雄壮有力的步伐向自己的点走去。过了一会儿，幼儿们基本站定了自己的操点。忽然。我发现原本应该在后面一个点上的宏瑞竟然和浩宇挤在同一个点上。而宏瑞点也被后面的俊杰站去了。怎么办呢？我很想提醒宏瑞自己站错点了，也很担心幼儿们会因为“抢点”而争吵起来。可是，我转念一想，这说不准是一次教育契机呢！还是让幼儿们自己先处理吧。没过一会，早操音乐响起来了，我一边带操，一边注意观察他们。果然，宏瑞和浩宇发现自己没法做操了，我看见他们在说着什么，然后宏瑞往后一个点退去，可是点已经被俊杰站了，俊杰嘟着小嘴不理睬宏瑞。于是，宏瑞只能站在浩宇和俊杰中间做操。看见他们没有争吵，我总算松了一口气。

    回到活动室，我把自己刚才看见的这一幕给幼儿们讲了一遍，表扬了幼儿们平静处理“没操点”的问题。然后让幼儿们一起讨论：为什么范宏瑞会没有操点呢？幼儿们七嘴八舌的讨论开了，最后幼儿们得出一个结论：宏瑞在队列练习时分心了，没发现自己跟别人站在同一个点上，所以队列练习时要专心，每个人要与点一一对应。

    经过那一次队列练习的小插曲后，我班的幼儿们再也没有出现过“挤点”现象。

案例分析：

 通过这一次的队列练习活动，我发现教育契机就存在我们的日常活动之中，只要我们抓住每一次教育契机，及时对幼儿们进行引导、教育，让幼儿们在自己的实践讨论中找出答案，一定会收到意想不到的教育效果。