谈小学数学课堂教学的创新方法

临泉县杨桥中心小学     何炜

摘  要：如何提高课堂教学的效率，是新课程教学改革的一项重要任务，新时期教师只有认真研究教材，仔细了解学生，潜心研究教学方法，不断的创新教学方法，才能适应新的教学形势。本文结合自己的教学实践，浅谈了自己的一些亲身体会。

关键字：课堂教学创新、提高课堂效率、备课、教学经验

新课程改革教学中，如何提高课堂教学的效率越来越受到众多教师的重视。教师如果能够探索出一种行之有效的教学方式学生学起来就获得会事半功倍的效果。这一点在数学课堂教学中尤其重要。本人从事小学数学教学已经二十多年，对小学数学可的教学方法的探索情由独衷。多年来，我对于小学数学课堂创新进行了一些有益的探索，我发现数学课上采取“小懒”课的教学方式能够有效地提高课堂效率，而且还能够大大提高学生学习数学的兴趣。

一个从来不想“偷懒”的人，是永远都不会变的聪明的。“偷懒”，其实是智力活动的强大动力。很多人作了一辈子教师，重复的只是一种无趣的教学模式，自己身心疲惫，教学质量平平淡淡——他们把智力劳动变成了体力劳动。而我所谓“偷懒”式的教学，不是简单的“偷工减料”，而是对本质和规律的把握，是专业纯熟，是对于教学理论的体悟与运用。为争取做一位好的教师，我追求“懒”的境界。那么我的“懒”课“懒”在那里呢？核心就是备课“懒”和上课“懒”，在“懒”中追寻数学课堂的扎实高效。

1、         备课好比和面，关键是要和“透”

    备课怎样“懒”呢？我懒得不写书面教案，单对教材却备熟备透，烂熟于心。大家不知道是否有亲自和面的经历？做手擀面最重要的一步是和面，面和不透，吃面不韧，口感不佳；同样，备课不透，上课效率就不高。

在备课前做好准备工作，才能提高数学课的备课质量。最主要的是“吃透教材”。只有你心中有教材，“任凭东西南北风，我自居然不动”。课程改革，不管怎么改，知识点基本不变。现实中，许多教师却在为备课而备课，为检查而备课。他们认为备课就是写教案，有的甚至抄教案，这样要上出高效的数学课几乎是不可能的，更不可能吃透教材，那么如何才能吃透教材呢？

1.1熟背每一本数学教科书。最好是每一册教材都能背出来，这对我们梳理知识帮助很大，特别是确定教学目标时就不会出现“错位”。作为一名数学教师，必须明确编者意图，明确每一节课的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个小学阶段所出的地位、作用及来龙去脉关系。每一节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。

虽然我们的教材几经修订，但是我们也要反思这样的安排是否最适合自己上课。是否适合自己的学生。特别是推行新课程以后更应该比较新旧教材的优缺点，抓住数学的本质去备课。

1.2熟做每一道习题。最好把练习中的全部题目熟透。因为练习中的 每一道习题，都经过编者精选，都是考察一定的知识点的。

2 要吃透学生

    孙子曰：知己知彼，百战不殆。说起来简单，做起来比较复杂。比如，要做好家访，与家长沟通，为孩子的学习共同出谋划策，就要多观察，及时了解每个学生的学习态度，学习习惯，在校种种情况；在教学中针对学生该提什么的问题，可以提什么样的问题，他能回答什么问题以及掌握道什么程度，心中都要非常清楚。熟背每一节教材，熟做每一道习题，熟记每一个学生，才是真正的熟透了，我们才可以“懒”备课，为上“懒” 课奠定好基础。

     教学要象播种玉米一样，踩的实实的才好。我上课偷懒的地方，是不带教材，没有浮华的多媒体，没有华丽的语言，没有过多的作业，更不占用学生课外时间。凭的就是一只粉笔、一张嘴，还有心中一套完整系统的自我教材。我不断地研究探索，优化课堂结构，提高课堂教学效率，为实现这一总体要求，我提出了“2 1 1 8 1”时间结构模式：

2.1引出问题、接触重点要快（2分钟左右）。坚决去掉可有可无的环节。

2.2引导探索，感悟新知要慢（10分钟左右）。解决问题要体现“探究”和“原创”教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察，实验，验证，推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去。在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生导航的作用。

2.3实际运用，深化理解要透（10分钟左右）。所谓“透”就是不但要学生知其然，更重要的是让学生知其所以然，明白其道理。

2.4巩固新知，拓展练习要精（8分钟左右）练习要及时，做到让学生边学、边练、边反馈；习题必须精挑细选，要有层次有针对性，练习内容设计要紧紧抓住知识的本质与要害。

2.5  10 分钟作业时间。这10 分钟对我来说，也是一条底线，一般情况下不突破。可以说，我的差生工作分解到每一堂课。所以，有人说我的课是“课中补课”，当堂作业当堂完成。

3  练习、复习要象穿裤子和用筷子一样简单灵巧。

     大家都了解中国传统的裤子：就是两个裤子一条带。不论男女、胖瘦、年轻、年老都可以穿，是简单的、其实也是最灵巧的，就是少了点时髦。还有传统的进食工具—筷子，两根小棒，简单适用，比那复杂的刀叉灵巧多了。

     我们在上课和复习课时，特别不能做啊做，考啊考。不仅要“实”，更是要从简单出发，注重一个“巧”字。我提倡“一题一课”，“一课多题”——一节数学课做一道题目，以一道题为例子讲解，变式、延伸、拓展，通过师生互动、探讨、尝试、修正、最后真正做到举一反三，触类旁通。这实际上就是系统的知识整理、归类、扩展的过程，对于学困生来说比较容易掌握，对于优秀生来说还能领悟到老师的逻辑和思维过程。

     2001年我教了四年级两个班的数学，借此机会我做了一些探索实验：一个班，课堂以我讲为主，作业课外完成；另一班，边讲边练，课内完成作业。期中考试中两个班成绩有明显差异，边讲边练的班级成绩高的多。我的结论是：作业课内完成，比课外完成更有利于提高效率。从此，我一般不布置家庭作业了。也许有人问:家长那边怎么交代啊？开始家长也不理解，但家长看到结果，他们看到我教的学生考试成绩不差，还特别喜欢上数学课，也就没有意见了。

    在每学期期末评比中，与其他班级相比，学生成绩还是不错的。我想能做到这一点靠什么呢？靠的就是教材的正确把握，对学生的全面了解、对于简单课堂的孜孜追求。正所谓“磨刀不误砍柴工”。所以，我们每一位教师在自己日常生活工作中，要总结教学经验，日积月累，专心经验一旦你去认真研究的话，那么有一天它将会成为你的一种独特的教学方式，使越来越来越多得人受益，最终成为我们共同的财富。