数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

因此，在教学人教版一年级上册第八单元《9加几》 一课中，我充分发挥学生的自主探究能力，让孩子们自己发现问题，解决问题。

《9加几》 一课的教学难点是理解“凑十法”的思维过程。由于一年级儿童认知结构里具体思维的主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法,印象才深刻,才能运用自如,迁移到8加几、7加几等20以内的进位加法。所以我充分利用多媒体课件和学具辅助教学,培养学生提出并解决实际问题的能力，在解决问题中学会用凑十法计算9加几。

首先，我利用电子白板，出示大量直观、形象的图形吸引学生，提高他们的学习兴趣。因为10 以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握,对于9加几的计算，我组织学生通过讨论、操作、总结出适合自己的方法,优化成“凑十法”。教学时从学生已有的知识和经验出发,了解学生,帮助学生总结、掌握知识。通过白板拖拽、圈一圈或者实践动手操作分一分的方法，让学生把9加几进位加法转化为已学过的10加几，感受10在计算中的重要作用，在探索方法的过程中,发现不同的思维方法，优化成“凑十法”，正确熟练地计算9加几。

在练习设计环节，充分利用电子白板中的功能，如：用刮奖器功能和拖拽的方式揭晓答案，提高学生的学习热情和兴趣。用魔术笔圈出变化的数字，强调数的变化规律。引导学生得出：一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大，达到初步渗透函数思想的目的。用图形识别笔框出变化的数（数字），引导学生得出：9加几得数是十几，得数个位上的数比加的几少1。用点名器和大转盘的游戏使计算更加有趣，提高学生计算的热情，课堂效率高。在进行层层深入引导、计算的过程中，让学生体验学习数学的乐趣,真正把学生的主体性放在突出的地位。