“字是门楼,书是屋”。孩子能把字写得又快又好,是每个家长和老师的殷切期望。然而,平日映入我们眼帘的诸多书写情形让人堪忧:如“重心不稳”、“上蹿下跳”、“忽大忽小”、“歪七扭八”、“生硬造字”、“行文格式不规范”等等。这一切表明,规范书写应引起我们高度重视。
课程标准要求三年级以上的学生都要用钢笔写字。本来,学生经过两年的铅笔字训练,使用钢笔应该说是不成问题的,但在教学实践中我们发现,学生不太喜欢用钢笔写字,如何让学生顺利的度过这个由铅笔字到钢笔字的转型期呢,下面我就结合教学来谈一谈自己的看法:
一、正视过渡期存在的现象。
《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”由于刚从铅笔过渡到用钢笔书写,没有经验,所以学生写字过程中出现了许多写字不规范,书写也不干净的现象等。
1、错了又不能像铅笔字那样能用橡皮去擦,唯恐写错,却总是错。还有些同学弄得手、书、本子上到处是墨水。
2、想达到写铅笔字的速度,欲速则不达,越写越乱。
3、习惯了田字格里写“大字”,改用笔记本和作文本后,字缩不回去,“手脚”伸出窗外,张牙舞爪。
4、习惯了用铅笔时的力度,钢笔字写的重,有的甚至划破了本子 ,弄坏了笔尖。
根据学生诸多的心理方面和习惯方面的不适应,教师可以利用小小儿歌来激发兴趣并帮助学生记住执笔方法:“一指二指捏着,三指四指托着,笔尖向前伸,笔杆向后倾,身正,肩平,手放松。”在教学中及时纠正错误或不标准的执笔姿势。在学生充分掌握了执笔方法的基础上,再进行书写的指导。
二、过渡期采取的策略:
(一)、激发兴趣
教学时,首先要给学生一段时间,允许他们出错,消除他们过于紧张的心理。其次是利用自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻来激发学生的写字兴趣。如:王羲之从小勤学苦练书法,终于成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳询看到两晋古碑,在碑前观摩了三天才离开的故事……通过这些事例让学生明白只要你对写字有兴趣、有自信,就一定能写出一手漂亮的钢笔字来。
(二)、注重指导
1、指导笔画:刚进入中年级,学生思维仍然以形象思维为主,对直观形象的事物最感兴趣。针对这一特点,教师可以利用实物展台进行指导,从写横开始,把常用笔画的写法教给学生,指导学生弄懂怎样起笔,怎样收笔,行笔的轻重如何处理。掌握好提、按、顿、挫的用笔规律,把握好笔画的轻重缓急,在教师示范的基础上,还对学生进行个别指导,争取人人都过笔画关,接下来教师再进行书写指导。这样学生就会地轻松掌握了如何用钢笔写字。
2、学会观察:要想把字写好,学会观察很重要。首先我要求学生学会观察字的点画形态和结构布局的特点。如,给出的例字是什么结构,在格中所占的比例是左窄右宽,还是左宽右窄,它的左右两边的高度是否在同一水平线上等,这是对例字有一个大概的框架了解。其次在书写时要做到眼到手到心到,不要写一笔,看一笔。在写字练习中,我要求学生做到:一看,二记,三写,四查。具体方法就是指导学生先仔细观察,把结构记在脑子里后再落笔认真书写。写后再观察,要求学生把自己写的字与范字进行比较,找出不足之处,当即进行修改,不断提高书写质量。
(三)、展示评价
刚刚学习用钢笔写字,学生一定很想把字写好,得到老师的表扬,我就抓住学生这一心理,及时发现写的好的作业本,把它放到展示台上给同学们看,在欣赏同学佳作的同时还教给学生评价字写得好坏的标准:如“书写是否正确,结构是否合理,主笔是否突出,哪些笔画写得好,字面是否整洁”等,在这样的评价中取长补短,共同提高。我还注重对学生作业的批改,对书写规范的字或笔画,我就用红笔做上不同的标记,绝不吝啬我那无声的赞扬。这样对学生也有着无形的激励。
写一手漂亮的字,是每一个人的心愿!即便是在现在电脑输入盛行的时代,一手好字仍然是一个人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推荐和名片。当然,写好钢笔字不是一朝一夕就能完成的。教师既要保护学生对写好钢笔字的向往,维持学生们书写的热情和激情;又要不断渗透写钢笔字的要领和注意事项,促使学生不断自我调整、自我改正、自我适应。坚持积极性和循序渐进相并存,方可让每个学生都喜欢用钢笔,喜欢写钢笔字,并能用心写好每一个字。