Unit 2 This is my sister

Period 4(2a---Self Check)教学反思

一、教材分析

本单元学习的是学生最熟悉的家庭成员的称谓。通过介绍照片中的人物，帮助学生学会This/That is … , These/Those are … 以及询问人物的特殊疑问句Who is/are …?

本单元生词较多，并且也开始涉及到名词的复数形式，对学生来说有一定的难度。整个单元的都是围绕照片来谈论介绍人物的。由最初单一的家人称谓到连贯的句子、到对话、到篇章，充分体现了教材内容的渐进性和层次性，在教师的指导下学生能不断地重复掌握本单元的生词和新句型，从而达到熟练运用所学内容介绍家庭成员的目的。

二、教学目标

    1. 通过本单元的学习，学生能用英语介绍、询问、交流家庭

    2. 通过对家庭成员的学习，学生能用英语思考，并理清家庭成员之间的关系，从而激发他们对家人的热爱。

三、教学重难点：

    1. 熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会认，并会用这些词进行交流。

    2. 能正确运用所学词汇的单复数介绍他人。

四、教学步骤
Step 1. Warm-up and Revision

【教学设计说明】日常问候是为了帮助学生尽快进入学习的良好状态；教师展示相片并进行介绍一方面是帮助学生回忆上一堂课的内容，同时也是给学生做示范，让学生能模仿介绍自己的全家福等照片；学生展示他们所画的图片，让其余的学生用疑问句来进行猜测，是帮助学生在真实的语言环境中进行交际，增强他们的学习兴趣；听写是为了检查学生课后是否完成复习上一堂课的任务。

Step 2. Work on3a

【教学设计说明】本环节主要是在复习上一节课的基础上，通过任务的完成检查学生是否能正确地运用所给的词汇。让学生回答问题并根据短文画出Paul的全家福，是检查学生对短文的理解程度，同时也让他们展露一下绘画的天赋，放松心情，愉快学习。

Step 3. Work on 2b &2c

【教学设计说明】此部分开始涉及篇章的阅读。在学生一开始接触到篇章的阅读时，老师就要有意识地培养他们良好的阅读习惯。本环节的设计是先从图片入手，通过图片引出问题，让学生产生阅读的欲望，再带着问题去进行第一次快速阅读，回答老师提出的问题；学生第二次阅读后圈出人名；第三次阅读后完成2c的任务。然后让学生听录音跟读，纠正他们不正确的发音，同时让他们在听、读的过程中再一次理解句子、熟悉课文。在学生熟悉课文的基础上再让他们回答问题，即可检查他们是否能完全理解课文。最后，老师小结文中出现的词组和新句型，让学生勾出，课后要求他们熟记。通过这种循序渐进的教学，可以把看似困难的阅读简单化，让不同层次的学生都能有所收获。

Step 4. Work on 3b

【教学设计说明】本环节任务的完成是通过教师介绍图片做示范，到学生模仿介绍，到写作，再向同伴讲述，一步一步环环相扣，层层递进。学生从口语表达过渡到书面表达，再通过陈述其书面表达检查错误，不仅能使不同程度的学生都可以动笔，而且还可以由学生发现对方所陈述语句的正确性，相互纠错，这样就大大增强了学生进行写作的自信心。

Step 5. Summary and Homework

【教学设计说明】通过试着介绍朋友的家庭，不但让学生学会运用人称代词的用法，还提高了学生的写作能力。

五、教学效果

以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，学习者在一个相对宽松自然的环境下，不断习得和使用语言，学和用和谐的交织在一起，学习者真正体会到了学习的乐趣和成就感。

六、不足之处

    1. 由于学生对于知识的掌握不是很好，课堂的积极主动性没有被调动起来，课堂气氛显得活跃不够。

    2. 由于教学设计安排的内容较多，担心时间不够，所以学生的检查面太小，没有照顾到全体学生。