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< 小小竹排画中游》教学反思
作者:武桂梅 发表时间:2015年6月11日 浏览量:14 分享到空间
3.
小小竹排画中游
课时安排:
两课时
教具准备:词卡
第
1
课时
学习目标:
1
、能准确流利地朗读课文;
2
、会认
12
个生字,认识木字旁、草字头、绞丝旁。
教学过程:
一、谈话导入,板题示标
同学们,你们喜欢旅游吗?那你都到过哪些地方(指名答)?这节课,老师
就带你们去一个美丽富饶的地方去看看,好,这节课我们来学习第
3
课。
(板题
齐读)
本节课我们的学习目标有两个:
1
、
能准确流利地朗读课文;
2
、
会认
12
个
生字,认识木字旁、草字头、绞丝旁。大家有信心完成吗?
二、初读课文,扫除生子(第一次“先学后教”
)
现在给大家
3
分钟时间,请同学们借助拼音自己拼读,待会我们来比赛。
1
、生自由读。
2
、指名读(后进生)
,有错及时纠正。
(读的同学我们比谁的字音准确,声
音响亮,听的同学我们比谁的坐姿最端正,谁听得最认真。
)
3
、指名纠错。
4
、齐读易错音。
三、会认字(第二次“先学后教”
)
课文读得这么准确了,课文中挑出来的生字大家认识吗?
A
出示带拼音词语。
zh
ú
p
á
i zh
ō
ng ji
ā
n sh
ù
mi
á
o y
ó
u y
ǒ
ng li
ú
shu
ǐ
ch
à
ng g
ē
li
ǎ
ng
à
n
竹
排
中
间
树
苗
游
泳
流
水
唱
歌
两
岸
l
ǜ
s
â
ji
ā
ng n
á
n
绿
色
江
南
1
、生自由读。
2
、同桌互读。
3
、指名读(后进生)
。
B
出示去拼音词语。
(那老师把拼音去掉你们还认识么?)
竹
排
中
间
树
苗
游
泳
流
水
唱
歌
两
岸
绿
色
江
南
1
、自由读。
(读会了么?快考考你的同桌吧。
)
2
、同桌互读。
3
、指名读(后进生)
。
C
出示单独生字(读得这么好,老师要加大难度考你们了)
。
排、中、游、流、唱、两
岸、树、苗、绿、江、南
1
、生自由读,遇到不会的可以问同桌。
(要求组词)
2
、同桌互读。
3
、指名读(后进生)
。
重难点:树
=
木
+
对(木字旁最后一笔是点而不是捺)
苗
=
草字头
+
田
比一比:雨——两
四、再读课文,要求流利(第三次“先学后教”
)
会认字我们都认会了,那回到课文中,相信大家一定能够读得流利。
1
、生自由读。
2
、指名领读(谁敢来当小老师给大家领读)
(优等生
0
。
3
、同桌互读。
4
、小组赛读。
5
、指名读
(
后进生
)
。
6
、齐读。
五、师生合作,赏读课文
1
、讲解句号,数一数这首诗有几句话。
2
、读中感悟。
自由练读→指名读出自己喜欢的那句话。
3
、讨论、你觉得这首诗美吗?朗读时注意什么?(听录音)
4
、练读,赏读(自由读,指名读,男女赛读)
。
5
、熟读成诵。
六、小结
七、布置作业
认会本课的
12
个会认字。
八、板书设计
3.
小小竹排画中游
江南
江水
禾苗
树苗
数目
树叶
竹排
木排
两岸
两天
绿色
绿地
第
2
课时
学习目标:
1
、背诵课文;
2
、会写
3
个字。
教学过程:
一、板题示标
这节课我们接着来学习第
3
课
《小小竹排画中游》
,
本节课我们有
2
个学习
目标有两个:
1
、背诵课文;
2
、会写
3
个字。
二、背诵课文
首先咱们来比背课文,老师给大家
3
分钟时间背课文,
3
分钟后我们来比
赛。
1
、自由背。
2
、同桌互背。
3
、指名背(后进生)
。
4
、齐背。
三、书写指导
下面我们来比一比谁能把会写字写得最漂亮。
1
、生观察,指名回答。
2
、生描红。
3
、指名上台写(后进生)
。
4
、师生共评。
5
、生练写,强调书写姿势(眼离桌一尺,胸离桌一拳、手离笔尖一寸)
。
重难点:口:新笔画横折,要领:口字要写好,上大下要小;
日:新笔画横折钩:注意“日”的两竖要直;
中:最后一笔竖要写在竖中线上。
四、总结全文,情感升华
1.
让学生谈谈对“江南”的赞美之情;
2.
生自由讨论,赞美自己的故乡。
五、小结
六、布置作业
口、日、中每个生字写
3
遍组
2
个词
七、板书设计
3.
小小竹排画中游
鱼米乡
鸟儿唱
鱼儿游
画中游
树木密
禾苗绿
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< 小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》是一首描写江南鱼米乡美丽风光和丰富物产的优美小诗,诗歌虽然篇幅短小,但其中却蕴涵着非常丰富的内容。本课的重点是识字、写字和朗读课文。课中,我抓住“坐着竹排游赏如画江南”这条明显的线索来展开教学。以“在旅游途中,你会听到什么,看到什么”为主问题,引领学生深入走进文本。
带着几许忐忑,几许不安和几许期待,今天终于执教了酝酿两周之久的《小小竹排画中游》。一课下来,感触颇多,也对自己课堂教学的优点和不足之处有了更为直接和深刻的认识。
听了几位老师的评课,针对自己在本课执教过程中出现的不当和不足之处进行了深刻反思.当下课的铃声响起,第一个跑进我脑海的想法是:“我终于把一堂课上完了。”
确实,从备课、修改教案、试教、再改教案,虽然才短短几天,但这一系列的过程,是我从教生涯第一次“磨课”的宝贵经历,直到今天,我终于把课上完了。但是,这个想法折射出来的却是,对于这堂课,我的关注点仅仅只是在“如何把课上完”上面,而不是在学生上面。
因为要把课“上完”,所以上课时,我的所思所想,无不被教案捆绑。抛出一个问题,心中早有预设,思路也被那个答案牵着走,若是学生说出没有达到要求的回答,蜻蜓点水,一带而过;当听到了我要的答案,便大肆发挥,顺着原有的教学设计往下走。
学生是课堂里最重要的因素,关注学生,倾听学生的话,我想这也是一堂课中最重要和最基本的要求。可是在这堂课中,这一点我做的不够到位。正因为“赶”着往下走,所以在这40分钟里,我的耳朵只是在机械的捕捉我想要的答案,而没有特别关注其他声音。
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