让学生得到良好的教育土壤

春节期间，一位学生家长给我讲了这样一个比喻：

耶稣站在一条船上，向聚集在岸上的众人讲撒种子的比喻。大意是：有一个人撒种，有些种子落在没有土的路边，种子被鸟吃掉了；有些落在浅土的石头上，幼苗被太阳晒死了；有的落在荆棘丛着，幼苗被荆棘挤住了；有些落在土壤好的地方，终于长大结实，获得好的成果。

这个比喻我记得在《周国平论人生》中看过。按照耶稣向门徒的解释，每一个事物都有隐义。如，种子是指天国的信息，没有土的路边是指听不明白的人，鸟是指邪恶者，太阳是指困难，好土壤是指有深刻领悟的人，等等。他的基本意思是：信仰的种子唯有在好的心灵土壤中才能成功的生长。

“仁者见仁，智者见智。”作为教育者，我听了这个比喻，心里不是滋味，所想到的可能与学生家长的意图一致。我把种子看成是学生，把土壤当作学生在学校成长的环境。用一句话概况：学生在学校必须要获得良好的教育环境，才会茁壮成长起来。

学校是学生成长的最主要的场所。学生这棵种子，虽然他们受自身条件（即天赋）的限制，但是只要我们创造出适宜他们生长的环境，就能够生根开花结果。具体开出什么样的花，结出什么样的果，一部分靠天分，一部分是后天的努力，还有一部分依赖环境和机遇。家庭虽是学生成长的重要因素，但相对于学校来说，学校的重要性更为突出。如果我们的学校能够提供适宜学生成长的环境因素，对学生进行有效的教育，因地制宜，我们就能够培养出国家需要的各级各类的有用人才，学生就能够自由而又个性的发展，学生就能够幸福健康的成长。如果我们的学校没有能够提供这种环境因素，有些学生就有可能成为缺乏知识、能力、思维、个性、创造的社会人；有些学生可能就因“缺胳膊断腿”，成为“次品”，甚至成为社会的累赘，更有少数人可能会危害社会。

国家大力推行均衡教育发展，大力实施素质教育，使所有的学生都能够获得“不同的种子所需要的适宜环境”。但是，现实的情况是不容乐观的。

虽然国家、社会都做出了巨大的能力，但是还存在着地区差别、城乡差别、校际差别，产生“良田沃土和荒田瘠土”，这些差别随着国家的强盛，社会的进步，是会逐步缩小的，最后得到消除的。在外部大环境上，可能不再会有“被鸟吃了、被太阳晒死，被荆棘挤住”现象。但在教育内部环境上看，消除这种现象，其任务是异常艰巨的，形势是严峻的。

现在，在很多的学校都存在着不注重困难生、成绩差的学生的现象，而且在一些地方是比较严重的。因为他们影响教师、班级、学校的评比，也就直接地影响到他们的利益。这些学生不被老师关注，座位靠近视线最不好的地方，经常受到老师和同学的歧视等。不仅学校，就是有些地方的教育主管部门，在制定教育质量检测制度时，也把这些学生排除在外。如去掉百分之十评比等等。你们看，这些学生不正是“洒在路边的种子”吗？他们能获得到良好的学习环境吗？他们平等的受教育权凭什么被剥夺呢？我们主张的公平正义到哪里去了呢？这不能不令教育界思考！

还有教育腐败问题。在一些学校，有些老师受利益的驱使，学校中的关系生、人情生、特权生受到优待，相对应的其他学生就成了“落在浅土的石头上”的种子，有些学生就有可能“被太阳晒死”。现在的教育腐败，很多家长恨之入骨，但也无可奈何。

对教育，全社会都很重视，我们绝大部分老师都满腔热忱地投入到教育教学中去。但是，又有绝大部分老师受“应试教育”的指挥棒转，不注重遵循教育教学规律，搞“题海战术”，不注重学生全面而又个性的发展，不注重学生之间的差异，因材施教……同时，很多老师不注重自身的专业发展，道德修养，他们的教育教学水平、师德修养适应不了学生发展的需要。由于方方面面的原因，我们的一些学生“落在荆棘丛”里，被“荆棘挤着”。解决这样的问题，最主要的是想出办法，怎样去提高教师的师德修养和专业素养。

学生获得良好的教育土壤，是法律赋予学生的权利，是学生发展的需要，是所有家长的殷切期盼，是社会和谐的需要，它是教育良知的体现，是教育得到社会认可的体现。

我不再想听到有学生家长跟我打类似这样的比喻了，但愿我的这个愿望能够早日实现吧！。

2017.2.14