教师素质攸关素质教育的成败 , 师德建设是当今教育深沉的呼唤，而脱离了教书育人，师德就是一个空洞的名词。教师素质能造就日常的成功课堂。

成功课堂应该是： 学生学会    承认学生的差异，一堂课中，让各种层次的学生都有所收获。

学生会学   “会学”是“学会”的发展和升华，强调掌握知识的过程、方法和效率，注重学习过程的轻松愉快，追求知识的理解、深度和应用。“会学”是以创新教育为核心的素质教育的客观要求，是终身学习必备的能力。教师的呕心沥血更体现在对学生学法的指导上。帮助学生掌握科学的学习方法，就是协助学生找到了打开人类知识金库的金钥匙。

学生创学    独立思考、以探索为主的基本学法，对学习中遇到的问题敢于提出自己的见解，勇于寻求新的理论。是教师所有智慧的证明，启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的能力。以知识储备，碰撞思想的火花。创造力是无尽的智力财富。

情感体验    结合学科特点对学生渗透人生理想、价值观、人生观等各方面的教育，为国家民族培养德才兼备、品学兼优的现代化人才。

上述几点，就是成功课堂的标志，也是师德优秀的标准之一。只有这样，才可在学生面前建起威望，才有感召力，才可有效的教书育人。

相反，如果教师只盯着班级前20名学生，想方设法提高他们的考试分数，把他们当作考试的机器，一旦考上了名牌，或者重本上线排位在前，什么师德优秀、评先树优，尽收囊中，甚至有了提拔重用的本钱。多少年来，这仿佛名正言顺，理所当然。静下心来，我们是否突然感到，这是对教育的一种伤害，对师德的一种玷污。这就是忘了育人的功利性教学。

  师德是以人格魅力感化学生

人格魅力就是炽热的教育情怀，就是一种激情，一种忘我的劳动，一种智慧和良心的血肉结合，一种事业和精神境界的自觉追求，就是研究教育现象，遵循教育和学生发展规律，尊重学生个性差异。就是知识渊博、大智大儒，求真务实、胸怀坦荡，就是以深度阅读脱去功利浮躁，就是远见卓识，大胆创新，勇敢担当。就是具有丰厚的国学底蕴和艺术素养。就是一种动人的文化形象。

人格魅力是无言神奇的教化，是师德具体的价值体现。有什么样的师德师风，就有什么样的教师团队，就会培养出什么样的学生，这绝非夸大其词。而培养什么样的学生，是当代教育必须回答的问题，更是国家民族的一根敏感的神经。

师德是细致入微的关爱学生

 热爱学生，师德的本质内涵之一。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”爱是师德的灵魂。

 关爱学生就是尊重、宽容学生。相互尊重，互相信任，是人与人之间交往的基本原则。尊重学生是一种品质，宽容学生是一种境界，善待学生是一种胸怀。只有亲其师，才能信其道，如果经常训斥、辱骂、讽刺、惩罚，只能导致师生感情淡漠，如何教书育人。

  关爱学生就要关心、呵护学生。学生是祖国的未来，他们的发展关系到国家的前途和命运。时刻把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，把学生当作自己的孩子。热爱学生，就是热爱教育，就是热爱我们的祖国。  

   关爱学生就要理解、欣赏学生。学校是允许犯错误的地方。对那些违纪学生，要冷静分析犯错的原因，严禁随便让学生回家反省。他们的言行，可否是一种对关爱的渴望，一种获得重视的呼唤，一种对教育失去公平的抗议。大部分违纪学生并非品行问题，只是自制力相对较差，没有把精力用在学习之上。牛马赛跑，牛的失败，宣告组织比赛的愚蠢。违纪学生，考验我们爱的持久。放下架子，耐心倾听学生的心声，从学生的角度理解他们的想法，与学生沟通、交流引导启发学生发现自己的问题，从而让他们更好的健康成长。

  理解之后，尽可能多的欣赏学生。渴望被赏识是人的一种高层次需求，而对于成长中的学生而言，尤为重要。

   关爱学生，就是打动学生的心灵。无论组织开展什么样的活动，创设什么样的情境，只有用真挚的爱，打动学生的心灵，才是教育学生最有效的途径。相反，那些只知站在高分学生的阵营中，一味研究“怎么教”，心中少爱的“小教授”式的教师，无法承担起教书育人的神圣使命。

  千百年来，我们的教育仍然没有达到科学的境界，但人们从没有停止过探究和追求。