分享课设计
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学科
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数学
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年级
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三年级
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授课人
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曹志俭
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所在学校
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安徽省定远县实验小学
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课程名称
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解决问题的策略
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节选片段名称
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间隔问题
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全课教学目标
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1、通过合作探究,找到“两种物体一一间隔排列,两端物体相同,两端物体比中间物体多1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
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节选部分目标
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学生经历间隔排列规律的探索过程,找到“两种物体一一间隔排列,两端物体相同,两端物体比中间物体多1”这一规律。
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信息技术在其中解决的重点和难点
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重点:运用多媒体创设情境,激发兴趣,搭桥铺路.学生在经历间隔排列规律的探索过程,找到“两种物体一一间隔排列,两端物体相同,两端物体比中间物体多1”这一规律。
难点:学生能用恰当的方式表述找到的规律。
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教学过程
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环节
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教 学 内 容
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教 师 活 动
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学 生 活 动
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信息技术手段
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环节一
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一、创设情境,明晰概念
1.理解“一一间隔排列”
2.借助游戏,理解一一间隔排列
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1、教师利用多媒体课件出示几组喜羊羊和灰太狼的图片,然后提问:在这组图片上请同学们找找规律,想一想下一个图片是什么?你是怎么想的?
2、借助游戏,理解一一间隔排列
3男2女一一间隔排列,如果老师(女)加入,排在这里(女生后)可以吗?可以排在哪里?
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学生通过观察、分析、讨论、猜测,再进行汇报。
孩子们按照要求进行组合。
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用到了动画演示
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环节二
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二、比较数量,探索规律
1.列举一一间隔排列结合数据,
2.探究一一间隔排列规律
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教师利用多媒体课件出示例题里的场景图
并提问:这幅图中有没有一一间隔排列的物体?谁和谁是一一间隔排列的?
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学生通过活动发现了规律:两端相同,两端物体比中间物体多1
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用到了动画演示
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环节三
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三、探索发现,完善规律
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师提问:
什么情况下,两种物体数量相差1?什么情况下,两种物体同样多?
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师生集体交流,完善规律
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用到了动画演示
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环节四
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四、巩固练习
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让学生观察,说说为什么两种珠子的个数相同?
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师生展示交流
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用到了动画演示
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环节五
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五、全课总结
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师:同学们,经过这节课的学习,你有什么收获?
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学生自由回答
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在学生回答的过程中,多媒体课件展示
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听课教师评价
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本节课曹老师充分发挥多媒体的优势,化静为动,使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别,体会规律的发展变化,启发学生根据实际情况正确解决问题,教学效果明显。
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自我反思
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信息技术使用起到什么作用,是否达到预计目标
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课上我通过五个环节引导学生经历探索一一间隔排列两种物体个数关系,以及类似现象中简单数学规律的全过程,在探索的全过程中,突出了一个“找”字。我充分利用现代教育技术,为学生创设了现实的问题情境,突出了学生的主题探索活动,在学生随意观察初步感知信息的基础上,引导学生有序地进行观察、发现、交流,使每一位学生都经历了不同的探索过程,有不同的体验和发现,用自己的方式表达发现的规律,增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
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有什么不足或遗憾
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白板操作的不熟练
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如果再上一次,你将进行哪些改进?
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练习的设计要有层次,板书要突出醒目
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