学会教学只不过是经验的积累。
教学只是传递知识的过程。
主修某一学科就能提供教授这一学科的所有知识。
1、教学经验是教师成长的必要条件,而非充分条件。
经验本身可能存在两个问题:
首先,新教师所观察到或经历过的教学并非都是成功的,因此这种经验不能促进教学能力的提高(以大声背单词为例);
其次,滥用各种成功的教学经验,不考虑自身特点与学生情况,也无助于教学能力的提高(2015省级优质课,学情不同:本校学生、支教学生)。
2、教学≠传授知识
现象:新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”,但收效甚微,学生不愿听讲,没有学习兴趣。
原因:教学不是简单的知识传授,应当顾及教授的对象,即“学生”。尤其是学生原有的知识基础,以及早先形成的错误概念。
对“学习心理”的了解,将有助于我们深入理解上述内容。
3、学科知识≠教师所需的全部知识
学科知识只是教师应具备的一种知识,其它许多知识,如:如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。尤其是“教学法内容知识”在有效教学中非常重要,涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择合适的教学方法等。学科内容知识不会自动生成教学法内容知识,获得此类知识需要相当长的教学经验,并且需要通过学习“教育心理学”方可掌握。