下午抽空与孩子们一起初读了第二课《暖流》,这篇文章我第一次接触。文章虽然写的是伟人,但是与古诗文相关,而且里面引用的古诗文我们熟悉,读起来也简单一些。
快速读完后,孩子们似乎不感兴趣。
“怎么样?读出《暖流》了吗?这是什么样的‘暖流’?”
“我读出来了,这不是暖空气带来的温暖,而是江主席给大学生们带来的‘暖流’。”
“是呀,文章中是把江主席对大学生的关爱比作‘暖流’。“
孩子们分别说出了自己的想法。这时,忽然有孩子站起来说:”什么‘暖流’呀?我觉得一点都不‘暖’,请你们告诉我‘暖’在哪儿?“
“文章中不是写了吗?江主席和大学生一起背古诗词呀?”
“这有什么大不了,难道主席就不能与大学生们在一起吗?至于就说成‘暖流’吗?“
“还有呢。江主席明明是学工程的,他却会背诵古诗词,这正说明他对祖国经典文化的热爱,也证明他知识广博哦。“
“这有什么?这两首词我们不是上学期才学的吗?我们都会背诵呢?这只能说明江主席小学的时候背诵课文很扎实。跟我们差不多而已吧?”有孩子继续毫不客气地质疑。
“还有呢,咱们的江主席对的这一句可是这首词中最经典的一句,可以说人尽皆知,有点文化的人都会。怎么主席会就觉得了不起?主席会不是更应该吗?”
我的天,孩子们见解有点超常哦。
这反驳的孩子拥护者越来越多,他们在一起居然小小对了一下眼神:“所以,我们认为课文中写《暖流》就不够‘暖’。不要夸大伟人的形象,而且是盲目夸大哦。我们觉得主席来到我们中间就应该是平常事,不要这样兴师动众好不好,这篇课文到底要我们学习什么呢?“
“其实,文章中除去‘伟人’效应之外,还有很多值得我们学习的。例如对中国传统文化的重视与传承,文章对场面的描写都很好。“欣悦丫头终于说话,把孩子们从另一边拉回来了。
感谢救场,否则这场“寒流”一准会冲谈孩子们明天学习第二课的热情。