专家结合本单元设计，提出了教师需要根据文本体裁、学生素养水平，选择适切的教学策略，让学生的英语阅读从分享性、指导性阅读逐步转变为自主阅读。通过分析，我们了解了团队充分挖掘语篇内涵，确定主题意义为“形成热爱生活的积极情感态度”，他们结合学生实际学情，设计课时语境为Recommend Harbin to Amy，导入关于思维工具SWOT的相关介绍与使用。结合本课时课堂中教师所使用的思维工具，专家分析了语篇阅读教学的过程。

思维工具SWOT包含Strength、Weakness、Opportunities与Threats四个方面。学生能带着问题去阅读文本细节，完成工具表格中Strength、Weakness的内容填写。学生也能两两合作，进行自主阅读，利用方法策略分析Opportunities与Threats两个方面。在整个阅读过程中，学生梳理、归纳、总结冬季哈尔滨旅游的信息，充分利用思维工具。

结课环节，学生运用SWOT工具向他人推荐其他城市的季节、天气及旅行的相关活动，这是以学生为主的学习和构建新知的过程，让学生学会有逻辑地思考、阅读与表达，指向思维品质的发展，达成培养学生核心素养的目的