留给每一朵花盛开的时间

     时间运转，四季周而复始。在星光璀璨的人生长河里，如果将老师比喻成园丁，那学生就是花圃里的万千花朵，统一对它们进行修枝剪叶以后，每一朵花都会在园丁所期望的时间里盛开吗？答案，肯定是不言而喻。
      这学期我接任了一年级的数学老师，学生对“一图四式”这类题型没有算式概念，不能正确理解图意。所谓的“一图四式”题型，就是为日后学生学习加法和减法的交换律做准备，引导学生理解整体与部分之间的关系，帮助学生建立加法与减法的概念。为帮助学生突破这一难关，我在课堂上通过实物讲解，在课外又搜集了大量这类题型，并要求学生在做题之前先来讲一讲数学图画中的含义，通过在理解的基础上，正确列出加减算式。
      经过一段时间的迁移学习，班级内的个别学生对于这类题型仍处于迷惑不解的状态。于是，我借用休息时间对他们进行有针对性的讲解。终于功夫不负有心人，得以让绝大多数学生“解了惑”，直到最后碰到了一块“硬石头”——小亚。
      无论我怎么讲解，他就是不明白，不理解，只是用一双懵懂又无辜的眼睛胆怯地望着我。办公室里的其他同事，开始对我进行劝说，每个班都有这种“木头”学生，不管你怎么教，他都学不会，你不用在他身上多费心思了！
      初接任一年级，我对自己和学生都是充满信心的。我觉得我的心头有一团正在熊熊燃烧的火，这对我而言何尝不是一次意义非凡的挑战？逃避不是解决问题的方式，狭路相逢勇者胜。
     然而在我讲解了一个多小时后，小亚给我的反应，着实让我的内心产生了一些小小的挫败和崩溃。接下来的一段时间，我一直在深深地反思自己，是不是教学方法不合理，针对这种学习能力较弱的学生，我应该如何进行引导？哪种方法更为实用有效？
       就在我迷茫不解的时候，突然在某一天的课堂上，我面对全班同学提出的有关“一图四式”的问题，小亚大声且自信地喊出了正确答案。我当时的反应是猛然一惊，然后立即当着全班同学的面表扬了小亚，他微笑时露出两排洁白的牙齿，可爱极了。
      我想，这大概就是古人常说的：精诚所至，金石为开。
 这件事情的发生，不禁让我思绪万千。每个学生不仅是一个完整的个体，他们同样作为一个独特的人存在，每个人的能力不同，所以才造就出这样一个五彩缤纷的世界。
     教育教学作用在每一个学生个体身上，他的反应和效果也是不同的。有的花朵在阳光和雨露的滋养下，很快含苞待放，有的花朵则是迟迟没有动静。往往这时，最是考验我们耐心是否充足的时刻，假如从此以后，对它不闻不问，花朵很快就会枯萎死去。
     每朵花就好比我们的每一个学生，不是所有的花朵都会在同一时刻选择绽放，我们能够做的就是静下心来，耐心等待，留给每一朵花盛开的时间……