简约而不简单
凤阳县李二庄中学 巨威红
莎士比亚有句名言:“简洁是智慧的灵魂。”日常生活中我们会发现语言、文字、心态……无不因简约而更有韵味。借鉴到教学亦是如此。正如美国心理学家布鲁纳所说:任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表达出来,从而使学习者更容易掌握。此次苏州一行,听了苏州中学丁琦老师《用对立统一观点看问题》和贺中计老师《纳税和征税》这2节课,更是得以切身体会高中思想政治课堂简约而不简单的形式简约、内蕴丰盈之独特魅力。
一、简捷明快的课堂导入
教学是一门艺术,就导入“这件小事”而言也因课堂所需而各不相同。简捷明快的课堂导入就是一种简约的艺术。俗话说,良好的开端等于成功了一半。简捷明快的课堂导入可以让学生注意力迅速集中到课堂学习中来,完成课堂学习的心理准备,形成一个“兴奋中心”,从而使学生自认而然的进入最佳的学习状态。相反,内容过于繁琐、不分主次、文不对题的导入不仅无法调动起学习动机,还会浪费学习时间,扰乱学习思维。
在《纳税和征税》这节课,贺中计老师在课堂的开始播放视频《税收史话》,看完短片后,贺老师说:“短片中我们知道我国的税收自春秋时期就开始了,而且还了解了一些税种,现在大家能不能够告诉我什么是税收呢?”主题准确,目标明确,激发兴趣。不绕圈子、不走弯路。能够很快的吸引学生注意力,通过一个饶有趣味又富含知识性的短片把学生带入了本节课税收的学习,为下文做好充分铺垫。
丁琦老师的《用对立统一观点看问题》,这是一节复习课,运用了以旧知引新知的复习式导入。丁老师先和学生一起回顾了唯物辩证法的基本观点“联系”“发展”,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。然后引入矛盾观的9个考点。并突出本节课复习重点:主次矛盾和矛盾主次方面的含义及其辩证关系。复习课中的这类导入非常实用,“面—线—点”结合,清晰明了,方便学生构建知识框架,形成知识网络,从整体上把握所学知识。
二、简略适量的教学内容
在管理学中有一个“二八”理论,说的是20%的事物占据80%的重要性,所以要对这20%的事物重点关注,在教学中重点内容,同样需要我们重点关注。
在日常的课堂教学中,不少老师为了让学生掌握更多的知识和技能,总想把自己知道的相关知识一股脑儿的灌输给学生,但结果却常常事与愿违。因为课堂教学时间是有限的,学生的身心发展特点决定他们的接受能力也是有限的。如果教学内容安排的过多,面面俱到,只能加快教学节奏,占据学生思考探究时间。不仅无法很好的提升学生能力,而且对知识的掌握也会一知半解、囫囵吞枣,教学效果可想而知。因此,课堂的教学内容必须简略适量,当然不是越少越好,盲目删减。教师要认真研读新课程标准,深入钻研教材,遵循教育规律和学生发展规律,对教材内容进行合理的取舍、整合,好钢用在刀刃上,把更多的精力投放于教学重点、难点之上,方可达到事半功倍的效果。
对于《纳税和征税》这节课,贺老师以“是什么”“为什么”“怎么做”为主线。抓住新课学习任务的重点、难点: 税收的含义;税收的基本特征及其关系;
依法纳税的重要性。创设教学情境,加以图表辅助,引导学生很好的掌握了重点,突破了疑难点。丁琦老师的《用对立统一观点看问题》,也紧紧围绕主次矛盾和矛盾主次方面的含义及其辩证关系,展开教学。丁老师在复习的开始,通过请学生回顾相关知识的形式了解学情,实现有的放矢,学生已经会的不讲或少讲,学生没有理解透彻的则是很舍得花时间的或图表、或举例、或讨论的精讲细讲。实现了在有限的课堂时间内,最大限度的达到了复习的良好效果。
三、删繁就简的图表教学
图表教学是把语言文字与直观的表格、图形巧妙结合,文字的解释说明与图形、表格的归纳概括,产生互惠效应。具有直观、简明、信息量大、要点突出等优势,在理论性较强,知识的较多的高中思想政治课堂里,如果能恰当的运用图表教学,就能删繁就简,可以很好的达成对比易错易混点,梳理知识结构,明确知识内在联系的教学目的。还能够开发学生智慧,提高思维能力,提高学习兴趣。
英雄所见略同,在这2节课中,2位老师都精巧的运用图表,辅助教学。如贺中计老师的图表运用:从所属税种、征税对象、纳税人、税率、意义5个方面,区分“个人所得税”和“增值税”;从方式、目的、表现、共同点角度归纳了四种违反税法行为的异同点;运用单向箭头与文字组合而成的图表,表示税收的基本特征及其关系和依法纳税的必要性;最后在课堂小结部分,运用图表对凌乱的知识进行归纳,排除细节,留下“骨干”和“脉络”。
让学生关注细节又放眼全局,掌握提取信息与整体感知的技能。
当然图表的使用并非越多越好,也不是任何没有经过精细加工的图表都可以拿来使用。要使图表删繁就简,图表的制作必须建立在认真研究教学内容,从微观和宏观层面理解知识的基础之上。图表有这么多的好处,如果有些表格让学生课下动手去绘制,课堂参与分享交流,也许会激发出更多思维的火花。
四、精致给力的巩固练习
面对高中阶段的教学,我们无需羞于提及高考,就像国家发展经济,一定要面对GDP一样。高考不只是应试,它也是检验教师教学效果和学生学习能力的一种有效手段。对于知识的掌握,我们教师有些勤于讲解,把巩固运用丢给学生自己的倾向。老师的讲解能够帮助学生理解,可是我在对学生“我在学习中遇到的困难”的调查分析中,却发现学生学习中遇到的主要问题不是不能理解而是没有巩固和掌握。这个问题表面上看是学生学习能力的问题,实际上却是所学知识没有及时巩固造成的。
因此简约的课堂同样离不开精致给力的巩固练习。当然这与简略适量的教学内容是分不开的。就是要精讲知识点。然后进行随堂巩固。对于知识仅仅满足于“讲过了”,而是要学生“掌握了”。那么如何才能有精致给力的巩固练习呢?苏州一行,听了两位老师的课,终于拨开云雾见天日。打造精致给力的巩固练习,要做到以下三个方面:
首先,要明确的是提倡练习巩固知识,并非搞题海战术,而是要选择最具有针对性的习题,直击学生易错点,知识重难点,高考热点考点,习题选择的好,更能达到举一反三之效。
其次,就是对习题的精讲精练。对于客观题,让学生知道正确选项为何正确,错误选项错在哪里。对于主观题,首先抓住题干关键词句,找准考点,最后理论知识结合材料分析,形成最佳答案。
最后,非常重要的一点就是,不能用老师的讲取代学生的思考,甚至犯错。在丁老师和贺老师的两节课里,精选几道习题,每一题都是学生充分参与,并给学习思考、讨论、表达的时间。在这个过程中,学生会获得更加深刻的理解,排除知识中的盲点和思维中的错误,从而很好的运用知识。
美丽的苏州中学一行,用心感受两节精彩的课堂,认真听取专家、老师们的专业点评。“简约而不简单”至今一直萦绕于脑海之中。我想简约化的课堂并非简单化的课堂。简约就是要摒弃那些刻意的奢华与作秀,为课堂“瘦身”,使课堂教学变得更为简洁、清晰、精致、丰富、深刻。要实现课堂教学的简约化,教师就必须深入钻研教材、研读新课标,加强学习,注重反思。从而展现课堂简约、灵动、精致、高效之美。