思想品德课有效提问的几点思考

                 ——2015.1.14滁州实验中学研讨课心得体会

凤阳李二庄中学 巨威红

苏格拉底认为教育不是灌输，而是点燃火焰。他把把问题看做是“接生婆”，问题能帮助知识的学习和新思想的诞生。苏霍姆林斯基也强调教师要积极创造条件，使学生“面临问题”。新课程强调师生交往、互动和对话，而提问是师生互动的重要手段，也是思想品德课堂教学的重要组成部分，有效的课堂提问可以优化课堂环节，激发学生学习兴趣和探究意识、发展思维、调节课堂气氛、培养学生语言表达能力，提高思想品德教学有效性。

课堂教学的有效提问是指教师在课堂教学中，遵循教育教学规律，符合学生心理发展特点根据教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置提问情境，有计划、针对性、创造性地激发学生主动参与、不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效提问首先要，那么究竟如何提高课堂提问有效性呢？在此结合龙明明老师和张军老师的课来谈一谈。

（一）提问要有针对性

提问的针对性是提升课堂教学有效性的关键所在，目前课堂存在为了提问而提问，思维指向不明，学生犹如“雾里看花”不知所措。如：展示一段材料，问：这一材料体现了什么？给你的启示有哪些？这类问题看上去很开放，却过于宽泛，缺乏针对性，降低了思维发展价值。课堂设计的问题应该紧紧围绕教学目的、重难点，有的放矢，并对所提问题做到心中有数。龙明明老师《弘扬和培育民族精神》这一课，播放《走向复兴》MV之后设问：1.歌曲反映的是哪个时代的内容？我们能从歌曲中感受到这个时代的哪些民族精神？能否总结概括出一种具有这个时代特点和时代风貌的民族精神？看得出这些问题龙老师经过了反复推敲、精心设计而成，结合材料有针对性的把课本知识点以问题的形式体现出来。

（二）提问要有层次性

问题犹如山峰，坡度太陡，无法攀登；坡太缓，使人丧失了攀登的兴趣。

考虑学生思维的特点、为了培育学生思维能力。根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。先易后难，由浅入深，循溅序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。展示完毕“洋洋得意”的文化现象之后，设问：“洋洋得意”是一种什么样的文化现象？这种现象会造成什么样的不良影响？结合以上两种文化现象，请你谈谈在现实生活中，如何以实际行动弘扬和培育民族精神？这几个问题有一定的层次性。通过这样的层层深入地提问，培养了学生的思考、分析、解决问题的能力，而不是仅仅从书本上找答案，也不是人云亦云，同时落实了教学目标，又取得了较好的效果。

（三）提问要有趣味性

思想品德课内容与学生生活实际密切相关，也有大量的教学素材，名言警局、漫画、案例、图表等。教师可以依据学生生活实际选取素材，创设学生感兴趣问题情境设置问题，引导学生运用所学知识去分析，思考，当学生的兴奋点被激发时，就能很好的主动参与思考问题、甚至提出新的问题。如：张军老师《海纳百川 有容乃大》这节课中创设了非常有吸引力的教学情境“麦兜寻宝奇遇记”在“海上乐园”海滩上朋友之间发生了分歧：游泳or购物？设问：为何麦兜与好朋友之间会有分歧？如果你与好友发生分歧，会如何处理？对于这一学生感兴趣的情境，容易吸引学生去认真思考、分析，激发学生学习兴趣提高教学有效性。

课堂提问是一种有效的教学手段、更是一种教学艺术，教师要努力优化课堂提问，多层次、多角度调动学生学习兴趣、提高思想品德课堂教学有效性。